In dieser für die Lehrenden und Familien doch sehr fordernden Zeit kann das Führen eines Tagebuches mehrere Funktionen erfüllen:

• zur Verarbeitung der momentanen Situation
• als Regelmäßigkeit und Struktur
• als Schreibanlass
• zur Dokumentation der geleisteten Arbeit und Lernentwicklung

Es gibt nun mehrere Möglichkeiten, wie Schülerinnen und Schüler ihr Tagebuch oder Lerntagebuch führen können. Dies wird sich je nach Altersstufe und technischer Gegebenheiten unterscheiden:

Analoges Tagebuch

Diese Variante eignet sich besonders für die jüngeren Kinder. Sie führen ihr Tagebuch analog in einem Heft und haben auch genug Platz, um kreativ zu sein, Fotos und Zeichnungen zu ergänzen. Ab und zu schicken die Eltern Fotos an die Lehrerpersonen, um den Fortschritt zu zeigen.

Schülerinnen und Schüler, die es gewöhnt sind, in der Schule ein Logbuch oder Ähnliches zu führen, sollten diese Regelmäßigkeit auch während des Homeschoolings fortführen können.

Textverarbeitung

Die Kinder können ihre Tagebücher auch in einfachen Textverarbeitungsprogrammen (z.B. Word) schreiben und diese dann per Mail oder über Clouddienste der Lehrperson zukommen lassen.

Apps zur Erstellung von eBooks

Eine weitere Möglichkeit, Tagebücher digital zu verfassen, bieten diverse Apps, mit denen ganz einfach und intuitiv eigene eBooks erstellt werden können. Als Beispiel dient hier der ⯈ Book Creator. Aber auch ähnliche Apps sind eine gute Alternative.

⯈ Didaktische Hinweise und Anleitungen für Lehrpersonen

Der Beitrag Tagebuch schreiben erschien zuerst auf Lernen digital.

• Die Schreibenden arbeiten beim kollaborativen Schreiben oft an einem Text oder einer Sammlung an Texten, die später auch für die (zumindest eingeschränkte) Öffentlichkeit gedacht ist. Kollaboratives Schreiben im digitalen Raum ist plötzlich nicht mehr wie analog im Aufsatzheft gewohnt ein Trockentraining mit der Lehrperson als einzige Leserin. Die entstandenen Texte werden meist auch von Personen außerhalb des Klassenzimmers gelesen. Die Schreibenden gestalten etwa einen Blog zu einem bestimmten Thema oder eine digitale Schülerzeitung. Das erhöht die Motivation.
• Sehr oft geschieht gemeinschaftliches Schreiben selbstorganisiert. Die Lehrperson gibt nur den technischen Rahmen vor, manchmal auch das grobe Thema. Alles andere geschieht in der Regel in redaktioneller Selbstorganisation. Die Schreibprodukte entstehen asynchron und ortsungebunden – perfekte Voraussetzungen für den Unterricht zu Coronazeiten.
• Ein spannender Aspekt des gemeinschaftlichen Schreibens kann das Peer-Feedback sein. Die mitschreibenden Kolleginnen und Kollegen werden zu den ersten kritischen Leserinnen und Lesern des eigenen Textes.

Peer Feedback hilft den Schülern in mehrfacher Hinsicht. … In der Rolle des Feedback-Gebenden lernen sie, fremde Texte kritisch zu betrachten. Mit der Zeit werden sie damit fähig, auch zu eigenen Texten eine kritische Distanz einzunehmen. Sie setzen das im Unterricht Gelernte permanent um. Kooperation und Kommunikation über die Cloud werden für sie zu einer Selbstverständlichkeit.

Urs Henning, 2013

Werkzeuge

Konkrete Ideen zur Umsetzung

Kurzgeschichten entwickeln

Die Lehrperson oder ein/e Schüler/in schreibt den Beginn einer Kurzgeschichte, die anderen schreiben (in einer zuvor festgelegten Reihenfolge) jeweils einen Satz weiter. Diese Form eignet sich auch besonders für Gruppenarbeit. Beispielsätze für den Beginn:

• Es war ungewöhnlich still um mich, als ich heute morgen aufwachte. Nicht die üblichen Wortfetzen und Fragmente von Musik aus den Wohnungen über und unter mir, nicht das übliche Grundrauschen des Straßenverkehrs und auch kein Baustellenlärm aus dem Haus gegenüber waren zu hören.
• Ich bin ja Peters außergewöhnliche Ideen für Geburtsgeschenke gewohnt. Er liebt es, wenn es für den Beschenkten peinlich wird auf der Geburtstagsparty. Doch diesmal ging er eindeutig zu weit.
• „Wenn du das jetzt tust, dann brauchst du dich nie mehr wieder bei mir zu melden!“ Drei Monate ist es nun her, seit Sarah mit diesem Satz unsere jahrelange Freundschaft beendet hat. Aber war es wirklich so falsch, was ich gemacht hatte?

Geeignete Werkzeuge: eduPad, YOPad, Tap by Wattpad, Google Docs, Office365

Blog zu einem bestimmten Thema führen

Die Lehrperson startet einen Blog und lädt die Schüler/innen als Autoren ein. In einem gemeinsamen Brainstorming wird das Themenfeld des Blogs erarbeitet und ausgewählt. Danach suchen sich die Schüler/innen einen oder mehrere Aspekte aus dem Themenfeld aus und verfassen dazu einen oder mehrere Blogeinträge. Tipps zur Organisation und Gestaltung:

• Die Lehrperson kann selbst die strukturelle und optische Gestaltung des Blogs übernehmen oder diese Aufgabe an eine/n interessierte/n Schüler/in übergeben. Dazu ist es nötig, ihm/ihr auch technisch die nötigen Rechte dafür zuzuweisen.
• Die Lehrperson kann einen Materialienpool oder Links zur Unterstützung für die Informationsrecherche zur Verfügung stellen und/oder Hilfestellung bei der Bewertung von Quellen geben.
• Terminliste für geplante Veröffentlichungen anlegen!
• Besonders geeignet für Peer-Feedback: Bevor ein Beitrag veröffentlicht wird, muss er von einem/einer oder mehreren Kollegen/Kolleginnen korrekturgelesen und freigegeben werden.
• Beiträge aus dem Blog könnten über vorhandene Profile und/oder in diversen Gruppen in Sozialen Medien geteilt und dadurch die potentielle Leserschaft vergrößert werden.

Geeignete Werkzeuge: WordPress

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