Lernen digital https://www.lernendigital.at/ PH Niederösterreich Wed, 29 Apr 2026 09:52:20 +0000 de hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.9.4 https://www.lernendigital.at/wp-content/uploads/2020/03/favicon.ico Lernen digital https://www.lernendigital.at/ 32 32 KI-Akzeptanzforschung https://www.lernendigital.at/kia/ https://www.lernendigital.at/kia/#respond Thu, 31 Aug 2023 05:43:11 +0000 https://www.lernendigital.at/?p=4022 http://www.lernendigital.at/ki/ Die Umfrage ist beendet.

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Die Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz im Bildungskontext umfasst weit mehr als die reine Anwendung KI-gestützter Chatbots. Ein fundierter Umgang erfordert auch grundlegendes Wissen über die Funktionsweise dieser Technologien. Um eine reflektierte Medienkompetenz zu vermitteln, ist ein ganzheitlicher Ansatz unerlässlich, der auch die Analyse gesellschaftlicher Auswirkungen in den Bereichen Ethik, Wirtschaft und Umwelt umfasst. Um eine rechtssichere Nutzung zu gewährleisten, müssen zudem die entsprechenden rechtlichen Grundlagen beachtet werden. Ziel ist eine umfassende Vermittlung von Kompetenzen, die sowohl das Lernen mit als auch das Lernen über Künstliche Intelligenz ermöglichen.

An dieser Stelle entsteht eine kuratierte Sammlung von Lehr- und Lernmaterialien zum Thema Künstliche Intelligenz. Ziel ist es, Lehrenden und Lernenden fundierte, praxisnahe Ressourcen zur Verfügung zu stellen, um die Funktionsweise sowie Chancen und Herausforderungen von (gen)KI-Systemen besser zu verstehen. Die Sammlung befindet sich im Aufbau – weitere Materialien werden laufend ergänzt.

(gen)KI – Anwendung 

Nicht jede (gen)KI-Applikation ist für alle Aufgaben gleichermaßen geeignet, weshalb die Wahl der passenden Anwendung entscheidend ist. Ein präzises Prompting ist wesentlich dafür, dass der Output die gewünschte Qualität aufweist.

didaktisch aufbereitetes Material:

prompting.schule ist eine Lernplattform der TU Graz, die für die Förderung von Kompetenzen im Bereich Prompt Engineering entwickelt wurde. Das Programm umfasst 4 Lerneinheiten zu jeweils ca 60 Minuten und richtet sich an Lernende ab der Sekundarstufe 1. Für den Zugriff auf die Kursinhalte ist ein Konto erforderlich, wobei die Daten wissenschaftlich ausgewertet werden. Sämtliche Materialien der Plattform sind unter der Lizenz CC BY 4.0 veröffentlicht.

 

Das Medienpaket „KI in meinem Alltag“ vom iRights.Lab umfasst Materialien, um das Thema Künstliche Intelligenz im Unterricht zu integrieren. Interaktive Übungen und didaktisch aufbereitete Inhalte ermöglichen die integrative Förderung der Medienkompetenz. Das Paket umfasst Video- und Audio-Dateien sowie Infografiken, Texte und Arbeitsblätter und ist für den Einsatz in der Sekundarstufe 1 (7. bis 10. Klasse) konzipiert. Das Material wird unter der Lizenz CC BY-SA 4.0 zur Verfügung gestellt und deckt folgende Themen ab:

  • Wo begegnet uns KI im Alltag?
  • Was ist Künstliche Intelligenz?
  • Aufgedeckt: Wie funktioniert Maschinelles Lernen?
  • Fliegende Autos und sprechende Roboter: Was kann KI wirklich?
  • Hashtags, Likes und Newsfeed: Wie viel KI steckt in Instagram?
  • Für dich empfohlen: Woher weiß YouTube, was uns gefällt?
  • Mensch vs. Maschine: Wie KI die Gaming-Branche erobert
  • Siri, Alexa und Co.: Wie verstehen Chatbots unsere Sprache?
  • Science-Fiction oder Realität?
  • Risiken und Nebenwirkungen: Was bedeutet die Verbreitung von KI für unser Leben?
  • Fluch oder Segen? – Intelligente Haushaltsroboter der Zukunft
  • Coded Bias: Können Maschinen diskriminieren?
  • Aufgedeckt: Wie entstehen Fehler beim Maschinellen Lernen?
  • KI gestalten: Wie begegnen wir diskriminierenden Algorithmen?
  • Automatisch ausgewählt? Trainiere deinen KI-basierten Bewerbungsfilter

weitere nützliche Ressourcen:

Die Handreichung „Beispiele zur Nutzung von KI-Textgeneratoren“ von Gerhard Brandhofer stellt eine Sammlung von Anwendungsbeispielen für den Einsatz von KI-Textgeneratoren im Bildungskontext dar. Sie bietet konkrete Prompts und Ergebnisse, um Lehrenden und Lernenden die Möglichkeiten sowie Grenzen künstlicher Intelligenz anschaulich zu vermitteln.

 

Das Medienpaket „KI in meinem Alltag“ vom iRights.Lab umfasst Materialien, um das Thema Künstliche Intelligenz im Unterricht zu integrieren. Interaktive Übungen und didaktisch aufbereitete Inhalte ermöglichen die integrative Förderung der Medienkompetenz. Das Paket umfasst Video- und Audio-Dateien sowie Infografiken, Texte und Arbeitsblätter und ist für den Einsatz in der Sekundarstufe 1 (7. bis 10. Klasse) konzipiert. Das Material wird unter der Lizenz CC BY-SA 4.0 zur Verfügung gestellt und deckt folgende Themen ab:

  • Wo begegnet uns KI im Alltag?
  • Was ist Künstliche Intelligenz?
  • Aufgedeckt: Wie funktioniert Maschinelles Lernen?
  • Fliegende Autos und sprechende Roboter: Was kann KI wirklich?
  • Hashtags, Likes und Newsfeed: Wie viel KI steckt in Instagram?
  • Für dich empfohlen: Woher weiß YouTube, was uns gefällt?
  • Mensch vs. Maschine: Wie KI die Gaming-Branche erobert
  • Siri, Alexa und Co.: Wie verstehen Chatbots unsere Sprache?
  • Science-Fiction oder Realität?
  • Risiken und Nebenwirkungen: Was bedeutet die Verbreitung von KI für unser Leben?
  • Fluch oder Segen? – Intelligente Haushaltsroboter der Zukunft
  • Coded Bias: Können Maschinen diskriminieren?
  • Aufgedeckt: Wie entstehen Fehler beim Maschinellen Lernen?
  • KI gestalten: Wie begegnen wir diskriminierenden Algorithmen?
  • Automatisch ausgewählt? Trainiere deinen KI-basierten Bewerbungsfilter

Die Handreichung „KI-Applikationen für forschendes Arbeiten“ stellt eine kuratierte Sammlung von KI-gestützten Applikationen dar, die sich für forschendes Arbeiten eignen. Diese Applikationen können von Schüler*innen auch im Rahmen von Abschließenden Arbeiten (ABA) und Diplomarbeiten genutzt werden. 

(gen)KI – Technische Aspekte

Um das Potenzial und die Grenzen von (generativer) KI vollumfänglich zu erfassen, ist ein Blick auf die zugrundeliegende Technik, die Funktionsprinzipien sowie kritische Aspekte wie Halluzinationen und Sicherheitsaspekte unerlässlich.

didaktisch aufbereitetes Material: (gen)KI – Technische Aspekte

Das Unterrichtsmaterial „genKI: Eine hilfreiche Begleiterin … bis sie halluziniert“ ermöglicht eine kritische Auseinandersetzung mit generativer KI. Die unter der Lizenz CC BY-NC-SA 4.0 veröffentlichte Lernressource kann ab der 7. Schulstufe eingesetzt werden.

Das Unterrichtsmaterial von ENARIS ist ab der Sekundarstufe 1 nutzbar und umfasst didaktisch aufbereitetes Material, das flexibel genutzt werden kann. Die Bearbeitungszeit je Modul liegt bei 1 bis 4 Unterrichtseinheiten. Die Materialien sind unter der Lizenz CC BY-SA 4.0 frei verfügbar. 

Folgende Module können zur Förderung von Kompetenzen in diesem Bereich genutzt werden: 

  • Modul 1: KI Grundlagen
  • Modul 3: Chatbots – Natural Language Processing
  • Modul 4: Supervised Learning
  • Modul 5: Reinforcement Learning
  • Modul 6: Computer Vision
  • Modul 7: Neuronale Netze

Das Medienpaket „Künstliche Intelligenz“ des iRights.Lab ist modular aufgebaut und deckt ein breites Spektrum  an Inhalten ab – von der technischen Basis bis hin zur gesellschaftlichen Debatte. Die Unterlagen sind in Deutsch und Spanisch verfügbar und eignen sich für den Einsatz in der Sekundarstufe 1 und 2.

  • Künstliche Intelligenz – Einführung: Perspektiven auf KI
  • Künstliche Intelligenz – Chancen und Herausforderungen von Smart Health
  • Künstliche Intelligenz – Einführung der Praxisbeispiele
  • Künstliche Intelligenz – Gesellschaftliche Spannungsfelder
  • Künstliche Intelligenz – Wie funktioniert Maschinelles Lernen?
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Automatisierte Auswahlverfahren bei Bewerbungen
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Fahrassistenten und selbstfahrende Autos
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Gesichtserkennung
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Humanoide Roboter
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Industrie 4.0 und Smart Factory

nützliche Ressourcen: (gen)KI – Technische Aspekte

In dem Artikel „What Is ChatGPT Doing … and Why Does It Work?“ von Stephen Wolfram (2023) wird die technische Funktionsweise von ChatGPT erläutert, indem das statistische Prinzip der Vorhersage des nächsten Wortes (Token) sowie die zugrunde liegende neuronale Netzwerkarchitektur beschrieben werden. Um das Verständnis der Funktionsweise von LLMs in der Schule (insb. Informatik in der Sekundarstufe 2) zu fördern, bietet der Text eine fundierte wissenschaftliche Grundlage.

SoekiaGPT ist ein didaktisch vereinfachtes Modell, das die Funktionsweise von Textgeneratoren visualisiert und interaktiv veranschaulicht. Ergänzende Begleitmaterialien unterstützen dabei die Förderung von Kompetenzen ab der Sekundarstufe 1.

 

Teachable Machine von Google ist ein webbasiertes Tool, mit dem Nutzer*innen eigene Machine-Learning-Modelle für Bilder, Töne und Posen trainieren können. In einem Drei-Schritt-Prozess aus Datensammlung, Training und Export wird die Funktionsweise von Künstlicher Intelligenz begreifbar gemacht.  Die FAQs bieten Unterstützung bei technischen Fragen.

Das Tool kann ab der Primarstufe im Unterricht eingesetzt werden. Es ist kein Benutzerkonto erforderlich.

Die Website „Behind ChatGPT“ ist eine Bildungsplattform, die die Funktionsweise von Large Language Modellen wie ChatGPT erklärt. Das Projekt richtet sich insbesondere an Schüler*innen ab der Sekundarstufe 1, um die technischen Grundlagen von KI-Systemen zu entmystifizieren.

Der Inhalt gliedert sich in zwei Kernbereiche:

  • Hinter den Modellen: Erläuterung technischer Konzepte wie Tokenisierung, Next-Token-Prediction, Trainingsprozesse, Embeddings sowie fortgeschrittene Methoden wie RAG (Retrieval-Augmented Generation) und Chain-of-Thought.
  • KI im Einsatz: Praktische Informationen zu Hardware-Anforderungen, Kostenaspekten, Datenschutz und dem Vergleich zwischen Cloud-Lösungen und lokalem Betrieb von KI.

(gen)KI & Rechtlicher Rahmen

Rechtliche Aspekte wie bspw. Datenschutz und Urheberrecht bilden den Rahmen für die Nutzung von (gen)KI. Vorgaben wie der EU AI Act sowie Regelungen zur Haftung sind maßgeblich, um einen rechtssicheren Einsatz zu gewährleisten. 

didaktisch aufbereitetes Material: (gen)KI & rechtlicher Rahmen

Kapitel 5 „KI-Gesetzgebung und ihre Herausforderungen“ des Lehrbuchs Digitalisierung und wir: Lehrbuch zum Digitalen Humanismus mit praktischen Übungen eignet sich, um die rechtlichen Rahmenbedingungen für die Nutzung von Künstlicher Intelligenz im Unterricht zu thematisieren. Insbesondere wird die Rolle des EU AI Acts als Regulierungsinstrument beleuchtet. Die Unterrichtsmaterialien ermöglichen es, die Balance zwischen technologischer Innovation und dem notwendigen Schutz von Grundrechten sowie demokratischen Werten zu erarbeiten. 

Das Lehrbuch wurde primär für Schüler*innen der Sekundarstufe 2 entwickelt und ist als Open-Access-Publikation (CC BY-NC-ND 4.0) verfügbar. 

nützliche Ressourcen: (gen)KI & rechtlicher Rahmen

Die Website artificialintelligenceact.eu ist ein Informationsportal, das den EU AI Act in interaktiver Form aufbereitet. Sie bietet Informationen zur Umsetzung für Mitgliedstaaten und Unternehmen.

In der Sendung Science Talk: Regeln im Umgang mit der Künstlichen Intelligenz diskutiert Julia von Blumenthal, Präsidentin der Humboldt-Universität zu Berlin, über die Notwendigkeit von Regeln und staatlicher Kontrolle, um die Chancen der Künstlichen Intelligenz für die Demokratie zu nutzen und gleichzeitig deren Risiken zu begrenzen. (Dauer: 30 Minuten, veröffentlicht: 24.03.2024, verfügbar bis: 23.03.2029)

(gen)KI & Bildung/Schule

Der Einsatz von (gen)KI verändert bestehende Wirtschaftsstrukturen und führt zu einer Verschiebung von (ökonomischen) Machtverhältnissen. Damit verbunden sind Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt, die vom strukturellen Wandel von Arbeitsplätzen bis zur Entstehung neuer Arbeitsfelder reichen.

didaktisch aufbereitetes Material: Bildung/Schule

Diese Seite befindet sich im Aufbau – in Kürze finden Sie hier Material. 

nützliche Ressourcen: Bildung/Schule

Die Handreichung „KI-Applikationen für den Unterricht“ stellt eine kuratierte Sammlung von KI-gestützten Applikationen dar und unterstützt Lehrkräfte dabei, geeignete Werkzeuge für den Unterricht auszuwählen.

Die Handreichung „Beispiele zur Nutzung von KI-Textgeneratoren“ von Gerhard Brandhofer stellt eine Sammlung von Anwendungsbeispielen für die Nutzung im Bildungskontext dar. Sie bietet konkrete Prompts und Ergebnisse, um Lehrenden und Lernenden die Möglichkeiten sowie Grenzen künstlicher Intelligenz anschaulich zu vermitteln.

Die Handreichung „Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz im Bildungssystem“ des BMB stellt eine Orientierungshilfe für den Umgang mit generativer KI im Unterricht dar. Darin werden zentrale Aspekte wie die Förderung von Medienkompetenz, datenschutzrechtliche Rahmenbedingungen sowie konkrete Strategien zur Vermeidung und Erkennung von Täuschungsversuchen bei schriftlichen Arbeiten thematisiert.

Die Handreichung „Verwendung KI-basierter Tools beim Erstellen abschließender Arbeiten – Potenziale, Risiken und beurteilungsrelevante Aspekte“ ​​​des BMB bietet einen Leitfaden für den Umgang mit generativer KI bei abschließenden Arbeiten.

Die „10 Gebote der KI-Ethik“ sind eine Orientierungshilfe für einen verantwortungsbewussten Umgang mit Künstlicher Intelligenz, die vom Institut für Digitale Ethik (IDE) der Hochschule der Medien Stuttgart (HdM) in Kooperation mit der EU-Initiative klicksafe entwickelt wurde.

Diese Leitlinien richten sich insbesondere an Jugendliche ab 12 Jahren, um sie für die ethischen Herausforderungen und Risiken von KI-Systemen im Alltag zu sensibilisieren.

Die UNESCO hat zwei Kompetenzrahmen für den kompetenten und ethisch verantwortungsvollen Umgang mit Künstlicher Intelligenz entwickelt:

AI Competency Framework for Students: Der Rahmen definiert zwölf Kompetenzen in den vier Dimensionen (menschzentrierte Einstellung, KI-Ethik, KI-Techniken und -Anwendungen sowie KI-Systemdesign). Ziel ist es, Schüler*innen von passiven Nutzer*innen zu verantwortungsbewussten Mitgestalter*innen zu machen, die KI-Lösungen kritisch hinterfragen und ethische sowie soziale Auswirkungen verstehen können.

AI Competency Framework for Teachers: Dieses Framework beschreibt 15 Kompetenzen in 5 Bereichen (zB KI-Pädagogik, ethische Anwendung und die Nutzung von KI für die eigene professionelle Weiterentwicklung). Es unterstützt Lehrkräfte dabei, ihre Rolle neu zu definieren und KI-Werkzeuge sicher, inklusiv und zur Förderung des Lernerfolgs im Unterricht einzusetzen.

Die ethischen Leitlinien der Europäischen Kommission unterstützen Lehrkräfte dabei, die Potenziale von Künstlicher Intelligenz im Unterricht kritisch zu hinterfragen und verantwortungsvoll zu nutzen. Das Dokument bietet Orientierungshilfen, um Risiken zu minimieren und personalisierte Lernprozesse zu fördern.

(gen)KI & Ethische Aspekte

Der Einsatz von (gen)KI erfordert eine ethische Reflexion über Herausforderungen wie Bias, Stereotype und die Gefahren durch Deepfakes. Phänomene wie Anthropomorphisierung oder KI-Companionship führen zu neuen Herausforderungen im Umgang mit Emotionen und der Notwendigkeit von Transparenz.

didaktisch aufbereitetes Material: (gen)KI & Ethische Aspekte

Das Modul 2 „Ethik in KI“ von ENARIS umfasst Unterrichtsmaterialien, die sich inhaltlich mit der Formulierung moralischer Regeln, dem Trolley-Problem und der Relevanz ethischer Richtlinien auseinandersetzen. Die Bearbeitungsdauer liegt bei 2 Unterrichtseinheiten. Das Modul 8 „Kunst und Künstliche Intelligenz“ thematisiert das Verhältnis zwischen KI und Kreativität und diskutiert die Frage, ob eine KI selbst als Künstler*in agieren kann. Im Modul 9 „KI-Manipulation in Social Media“ werden die Risiken in sozialen Netzwerken (Datenschutz, Deepfakes und Desinformation) beleuchtet.

Die Unterlagen sind für Schüler*innen der Sekundarstufe 1 konzipiert und können online, offline sowie in ausgedruckter Form genutzt werden. Sie sind unter der Lizenz CC BY-SA 4.0 verfügbar.

Das Lehrbuch „Digitalisierung und Wir: Lehrbuch zum Digitalen Humanismus mit praktischen Übungen“ deckt ein breites Spektrum an Themenfeldern ab, die über die reine Technik hinausgehen und die Wechselwirkung zwischen Mensch, Gesellschaft und Künstlicher Intelligenz kritisch beleuchten. Dabei wird ein umfassender Bogen gespannt, der von den philosophischen und ethischen Grundlagen der KI-Gesetzgebung bis hin zu praxisnahen Auswirkungen auf unseren digitalen Alltag reicht. In 12 Kapiteln werden Potenziale und Risiken der Digitalisierung beleuchtet, wobei das Wiener Manifest für Digitalen Humanismus als zentraler ethischer Leitfaden dient.

Das Lehrbuch wurde primär für Schüler*innen der Sekundarstufe 2 entwickelt und ist als Open-Access-Publikation (CC BY-NC-ND 4.0) verfügbar.

nützliche Ressourcen: (gen)KI & Ethische Aspekte

Die „Moral Machine“ ist eine interaktive Plattform des MIT, die Nutzer*innen vor ethische Dilemmata bei unvermeidbaren Unfällen durch autonome Fahrzeuge stellt. Im Schulunterricht können das klassische „Trolley-Problem“ und die Programmierung moralischer Algorithmen praxisnah thematisiert werden.

Durch den Vergleich eigener Entscheidungen mit globalen Daten wird eine kritische Reflexion über menschliche Werte und gesellschaftliche Priorisierungen angestoßen.

Die Website biastest.ch ist eine interaktive Plattform, die sich mit dem Thema „Künstliche Intelligenz (KI) und ihre Vorurteile“ auseinandersetzt. Sie sensibilisiert Nutzer*innen für die Problematik des Algorithmic Bias. Es wird anhand von verschiedenen Experimenten gezeigt, dass die in den Trainingsdaten vorhandenen Vorurteile übernommen, reproduziert und verstärkt werden.

In der ARD Mediathek finden Sie eine Vielzahl an Beiträgen, Dokumentationen und Expertengesprächen, die das Thema Künstliche Intelligenz aus unterschiedlichsten Perspektiven beleuchten. Hier finden Sie eine kleine Auswahl:

  • Künstliche Intelligenz und Demokratie – Chancen und Risiken: In dieser Sendung werden die Chancen und Risiken von Künstlicher Intelligenz für demokratische Prozesse erörtert, insbesondere wie technologischer Fortschritt die politische Willensbildung sowie gesellschaftliche Strukturen beeinflussen kann. (Dauer: 54 Minuten, veröffentlicht: 18.04.2024, verfügbar bis: 18.06.2026)

  • Künstliche Musik – Die KI-Revolution im Pop: In dieser Dokumentation der 3sat-Reihe „NANO“ wird der Frage nachgegangen, inwieweit Künstliche Intelligenz menschliche Emotionen und Verhaltensweisen imitieren oder gar übertreffen kann und wo die ethischen sowie technischen Grenzen dieser Entwicklung liegen. (Dauer: 37 Minuten, veröffentlicht: 31.08.2024, verfügbar bis: 30.08.2029)

  • Ich rechne, also bin ich – Künstliche Intelligenz und menschliche Identität: In dieser Dokumentation wird der Frage nachgegangen, wie die wachsende Leistungsfähigkeit Künstlicher Intelligenz unser Selbstbild und unsere Einzigartigkeit als Menschen herausfordert. (Dauer: 37 Minuten, veröffentlicht: 10.12.2022, verfügbar bis: 10.12.2027)

  • KI oder Arzt: Wer macht mich gesund und fit? Moderator Raiko Thal prüft im Selbstversuch die Zuverlässigkeit und Risiken medizinischer KI-Apps, um zu klären, wie viel Vertrauen man Algorithmen bei Fitness, Ernährung und Diagnosen schenken kann. (Dauer: 31 Minuten, veröffentlicht: 09.03.2026, verfügbar bis: 12.02.2028)

  • Wird Künstliche Intelligenz zum Demokratievernichter? In dieser nano-Dokumentation wird der Frage nachgegangen, wie leicht KI-gestützte Deepfakes und Desinformation die politische Meinungsbildung manipulieren und somit die Grundlagen der Demokratie gefährden können. (Dauer: 29 Minuten, veröffentlicht: 19.09.2024, verfügbar bis: 19.09.2029)

  • Perfekte Liebe? – Wie gefährlich sind KI-Beziehungen? In der SWR-Reportage aus der Reihe Vollbild werden die psychologischen und ethischen Risiken von emotionalen Bindungen zu KI-Chatbots thematisiert. (Dauer: 29 Minuten, veröffentlicht: 22.04.2025)

  • Die WDR-Reportage „Unser Leben mit KI – Nie wieder einsam?“ zeigt am Beispiel persönlicher Schicksale und psychologischer Einschätzungen, inwiefern künstliche Intelligenzen als emotionale Begleiter, Therapieunterstützung oder Liebespartner*in gegen Einsamkeit helfen können. (Dauer: 29 Minuten, veröffentlicht am: 06.04.2026, verfügbar bis: 06.04.2027)

Diese UNESCO-Studie „Challenging Systematic Prejudices: An Investigation into Bias Against Women and Girls in Large Language Models“ zeigt systematische Vorurteile in großen Sprachmodellen und belegt, dass KI-Systeme geschlechtsspezifische Stereotype reproduzieren. Neben Sexismus wurden auch deutliche Tendenzen zu Homophobie und rassistischen Klischees identifiziert, was besonders bei Open-Source-Modellen ohne strikte Filtermechanismen auftritt. Als Konsequenz fordert die UNESCO mehr Diversität und strengere ethische Regulierungen, um Diskriminierung zu verhindern.

(gen)KI & Umwelt

Die ökologische Bilanz von (gen)KI wird maßgeblich durch den Energie- und Ressourcenverbrauch beim Training und Betrieb der Modelle bestimmt. Gleichzeitig bietet KI auch Lösungsansätze, um einen positiven Beitrag zum Umweltschutz zu leisten.

didaktisch aufbereitetes Material: (gen)KI & Umwelt

Die Publikation Rapid Response: Künstliche Intelligenz und Klima von Greenpeace umfasst Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe II zu Chancen für den Klimaschutz aufgrund von KI sowie damit verbundener ökologischer Risiken.

Die Arbeitsblätter und Diskussionsimpulse unterstützen die Förderung der kritischen Reflexion im Sinne der BNE und adressieren die SDGs.

Das Modul 10 „Umwelt und KI“ von ENARIS umfasst Unterrichtsmaterial für 3 Unterrichtseinheiten für Schüler*innen der Sekundarstufe 1. Mit diesem Material können Schüler*innen ihr digitales Konsumverhalten reflektieren. Es fördert ihre Gestaltungs- sowie Problemlösungskompetenzen, indem innovative Lösungsansätze für aktuelle Umwelt- und Klimaproblematiken entwickelt werden.

Die Materialien sind unter der Lizenz Creative Commons BY-SA 4.0 verfügbar und können online, offline sowie in gedruckter Form eingesetzt werden.

nützliche Ressourcen: (gen)KI & Umwelt

In der ARD Mediathek finden Sie eine Vielzahl an Beiträgen, Dokumentationen und Expertengesprächen, die das Thema Künstliche Intelligenz aus unterschiedlichsten Perspektiven beleuchten. Hier finden Sie eine kleine Auswahl:

  • Wie klimaschädlich ist Künstliche Intelligenz? In dieser Kurzsendung wird die ökologische Bilanz von Künstlicher Intelligenz analysiert, indem der hohe Strom- und Wasserverbrauch der Rechenzentren den potenziellen Chancen für den Umweltschutz gegenüberstellt wird.(Dauer: 3 Minuten, veröffentlicht: 01.04.2026, verfügbar bis: 01.04.2028)

(gen)KI & Wirtschaft/Arbeit

Der Einsatz von (gen)KI verändert bestehende Wirtschaftsstrukturen und führt zu einer Verschiebung von (ökonomischen) Machtverhältnissen. Damit verbunden sind Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt, die vom strukturellen Wandel von Arbeitsplätzen bis zur Entstehung neuer Arbeitsfelder reichen.

didaktisch aufbereitetes Material: Wirtschaft/Arbeit

Diese Seite befindet sich im Aufbau – in Kürze finden Sie hier Material.

nützliche Ressourcen: Wirtschaft/Arbeit

In der ARD Mediathek finden Sie eine Vielzahl an Beiträgen, Dokumentationen und Expertengesprächen, die das Thema Künstliche Intelligenz aus unterschiedlichsten Perspektiven beleuchten. Hier finden Sie eine kleine Auswahl:

  • Mit Roboter und Künstlicher Intelligenz: In dieser Sendung wird gezeigt, wie in der modernen Landwirtschaft Roboter und Künstliche Intelligenz eingesetzt werden, um die Feldarbeit effizient zu gestalten und den Einsatz von Pestiziden zu reduzieren. (Dauer: 5 Minuten, veröffentlicht: 11.10.2024, verfügbar bis: 11.10.2029)

  • Künstliche Intelligenz in der Landwirtschaft: Dieses Video zeigt, wie künstliche Intelligenz in der Landwirtschaft eingesetzt wird, um beispielsweise Erntemaschinen optimal einzustellen, Betriebsmittel effizienter zu nutzen oder technische Defekte zu identifizieren. (Dauer: ca. 5 Minuten, veröffentlicht: 01.08.2025, verfügbar bis: 01.08.2030)

  • Zerstört Künstliche Intelligenz die Filmkunst? Das Video thematisiert, wie künstliche Intelligenz die Arbeitswelt der Filmbranche verändert, indem kreative Prozesse als Werkzeug unterstützt werden und durch Automatisierung von Jobs und Generierung von Inhalten die berufliche Existenz von Filmschaffenden bedroht ist. (Dauer: 23 Minuten, veröffentlicht: 08.04.2026)

  • Arbeit · Wo bleibt der Mensch? Die Sendung untersucht den Stellenwert und Sinn der Arbeit in einer von Maschinen und Algorithmen geprägten Zeit. (Dauer: ca. 29 Minuten, veröffentlicht: 30.04.2026, verfügbar bis: 19.11.2027)

Der Medienbeitrag „Clickworker – Ausgebeutet für künstliche Intelligenz“ thematisiert die prekären Arbeitsbedingungen von Clickworkern im globalen Süden, die durch manuelles Training die technologische Grundlage für KI-Systeme schaffen. Dabei werden insbesondere die niedrigen Löhne, die psychische Belastung sowie die digitale Überwachung der Arbeitskräfte kritisiert. (Dauer: 28 Minuten, veröffentlicht am: 03.07.2024)

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Die Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz im Bildungskontext umfasst weit mehr als die reine Anwendung KI-gestützter Chatbots. Ein fundierter Umgang erfordert auch grundlegendes Wissen über die Funktionsweise dieser Technologien. Um eine reflektierte Medienkompetenz zu vermitteln, ist ein ganzheitlicher Ansatz unerlässlich, der auch die Analyse gesellschaftlicher Auswirkungen in den Bereichen Ethik, Wirtschaft und Umwelt umfasst. Um eine rechtssichere Nutzung zu gewährleisten, müssen zudem die entsprechenden rechtlichen Grundlagen beachtet werden. Ziel ist eine umfassende Vermittlung von Kompetenzen, die sowohl das Lernen mit als auch das Lernen über Künstliche Intelligenz ermöglichen.

An dieser Stelle entsteht eine kuratierte Sammlung von Lehr- und Lernmaterialien zum Thema Künstliche Intelligenz. Ziel ist es, Lehrenden und Lernenden fundierte, praxisnahe Ressourcen zur Verfügung zu stellen, um die Funktionsweise sowie Chancen und Herausforderungen von (gen)KI-Systemen besser zu verstehen. Die Sammlung befindet sich im Aufbau – weitere Materialien werden laufend ergänzt.

(gen)KI – Anwendung 

Nicht jede (gen)KI-Applikation ist für alle Aufgaben gleichermaßen geeignet, weshalb die Wahl der passenden Anwendung entscheidend ist. Ein präzises Prompting ist wesentlich dafür, dass der Output die gewünschte Qualität aufweist.

didaktisch aufbereitetes Material: 

prompting.schule ist eine Lernplattform der TU Graz, die für die Förderung von Kompetenzen im Bereich Prompt Engineering entwickelt wurde. Das Programm umfasst 4 Lerneinheiten zu jeweils ca 60 Minuten und richtet sich an Lernende ab der Sekundarstufe 1. Für den Zugriff auf die Kursinhalte ist ein Konto erforderlich, wobei die Daten wissenschaftlich ausgewertet werden. Sämtliche Materialien der Plattform sind unter der Lizenz CC BY 4.0 veröffentlicht.

Das Medienpaket „KI in meinem Alltag“ vom iRights.Lab umfasst Materialien, um das Thema Künstliche Intelligenz im Unterricht zu integrieren. Interaktive Übungen und didaktisch aufbereitete Inhalte ermöglichen die integrative Förderung der Medienkompetenz. Das Paket umfasst Video- und Audio-Dateien sowie Infografiken, Texte und Arbeitsblätter und ist für den Einsatz in der Sekundarstufe 1 (7. bis 10. Klasse) konzipiert. Das Material wird unter der Lizenz CC BY-SA 4.0 zur Verfügung gestellt und deckt folgende Themen ab:

  • Wo begegnet uns KI im Alltag?
  • Was ist Künstliche Intelligenz?
  • Aufgedeckt: Wie funktioniert Maschinelles Lernen?
  • Fliegende Autos und sprechende Roboter: Was kann KI wirklich?
  • Hashtags, Likes und Newsfeed: Wie viel KI steckt in Instagram?
  • Für dich empfohlen: Woher weiß YouTube, was uns gefällt?
  • Mensch vs. Maschine: Wie KI die Gaming-Branche erobert
  • Siri, Alexa und Co.: Wie verstehen Chatbots unsere Sprache?
  • Science-Fiction oder Realität?
  • Risiken und Nebenwirkungen: Was bedeutet die Verbreitung von KI für unser Leben?
  • Fluch oder Segen? – Intelligente Haushaltsroboter der Zukunft
  • Coded Bias: Können Maschinen diskriminieren?
  • Aufgedeckt: Wie entstehen Fehler beim Maschinellen Lernen?
  • KI gestalten: Wie begegnen wir diskriminierenden Algorithmen?
  • Automatisch ausgewählt? Trainiere deinen KI-basierten Bewerbungsfilter

nützliche Ressourcen:

Die Handreichung „Beispiele zur Nutzung von KI-Textgeneratoren“ von Gerhard Brandhofer stellt eine Sammlung von Anwendungsbeispielen für den Einsatz von KI-Textgeneratoren im Bildungskontext dar. Sie bietet konkrete Prompts und Ergebnisse, um Lehrenden und Lernenden die Möglichkeiten sowie Grenzen künstlicher Intelligenz anschaulich zu vermitteln.

Die Handreichung „KI-Applikationen für den Unterricht“ stellt eine kuratierte Sammlung von KI-gestützten Applikationen dar und unterstützt Lehrkräfte darin, geeignete Werkzeuge für den Unterricht auszuwählen.

Die Handreichung „KI-Applikationen für forschendes Arbeiten“ stellt eine kuratierte Sammlung von KI-gestützten Applikationen dar, die sich für forschendes Arbeiten eignen. Diese Applikationen können von Schüler*innen auch im Rahmen von Abschließenden Arbeiten (ABA) und Diplomarbeiten genutzt werden. 

(gen)KI – Technische Aspekte

Um das Potenzial und die Grenzen von (generativer) KI vollumfänglich zu erfassen, ist ein Blick auf die zugrundeliegende Technik, die Funktionsprinzipien sowie kritische Aspekte wie Halluzinationen und Sicherheitsaspekte unerlässlich.

didaktisch aufbereitetes Material: 

Das Unterrichtsmaterial „genKI: Eine hilfreiche Begleiterin … bis sie halluziniert“ ermöglicht eine kritische Auseinandersetzung mit generativer KI. Die unter der Lizenz CC BY-NC-SA 4.0 veröffentlichte Lernressource kann ab der 7. Schulstufe eingesetzt werden.

Das Unterrichtsmaterial von ENARIS ist ab der Sekundarstufe 1 nutzbar und umfasst didaktisch aufbereitetes Material, das flexibel genutzt werden kann. Die Bearbeitungszeit je Modul liegt bei 1 bis 4 Unterrichtseinheiten. Die Materialien sind unter der Lizenz CC BY-SA 4.0 frei verfügbar. 

Folgende Module können zur Förderung von Kompetenzen in diesem Bereich genutzt werden: 

  • Modul 1: KI Grundlagen
  • Modul 3: Chatbots – Natural Language Processing
  • Modul 4: Supervised Learning
  • Modul 5: Reinforcement Learning
  • Modul 6: Computer Vision
  • Modul 7: Neuronale Netze

Das Medienpaket „Künstliche Intelligenz“ des iRights.Lab ist modular aufgebaut und deckt ein breites Spektrum  an Inhalten ab – von der technischen Basis bis hin zur gesellschaftlichen Debatte. Die Unterlagen sind in Deutsch und Spanisch verfügbar und eignen sich für den Einsatz in der Sekundarstufe 1 und 2.

  • Künstliche Intelligenz – Einführung: Perspektiven auf KI
  • Künstliche Intelligenz – Chancen und Herausforderungen von Smart Health
  • Künstliche Intelligenz – Einführung der Praxisbeispiele
  • Künstliche Intelligenz – Gesellschaftliche Spannungsfelder
  • Künstliche Intelligenz – Wie funktioniert Maschinelles Lernen?
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Automatisierte Auswahlverfahren bei Bewerbungen
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Fahrassistenten und selbstfahrende Autos
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Gesichtserkennung
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Humanoide Roboter
  • Künstliche Intelligenz Praxisbeispiel – Industrie 4.0 und Smart Factory

nützliche Ressourcen:

In dem Artikel „What Is ChatGPT Doing … and Why Does It Work?“ von Stephen Wolfram (2023) wird die technische Funktionsweise von ChatGPT erläutert, indem das statistische Prinzip der Vorhersage des nächsten Wortes (Token) sowie die zugrunde liegende neuronale Netzwerkarchitektur beschrieben werden. Um das Verständnis der Funktionsweise von LLMs in der Schule (insb. Informatik in der Sekundarstufe 2) zu fördern, bietet der Text eine fundierte wissenschaftliche Grundlage.

SoekiaGPT ist ein didaktisch vereinfachtes Modell, das die Funktionsweise von Textgeneratoren visualisiert und interaktiv veranschaulicht. Ergänzende Begleitmaterialien unterstützen dabei die Förderung von Kompetenzen ab der Sekundarstufe 1.

 

Teachable Machine von Google ist ein webbasiertes Tool, mit dem Nutzer*innen eigene Machine-Learning-Modelle für Bilder, Töne und Posen trainieren können. In einem Drei-Schritt-Prozess aus Datensammlung, Training und Export wird die Funktionsweise von Künstlicher Intelligenz begreifbar gemacht.  Die FAQs bieten Unterstützung bei technischen Fragen.

Das Tool kann ab der Primarstufe im Unterricht eingesetzt werden. Es ist kein Benutzerkonto erforderlich.

Die Website „Behind ChatGPT“ ist eine Bildungsplattform, die die Funktionsweise von Large Language Modellen wie ChatGPT erklärt. Das Projekt richtet sich insbesondere an Schüler*innen ab der Sekundarstufe 1, um die technischen Grundlagen von KI-Systemen zu entmystifizieren.

Der Inhalt gliedert sich in zwei Kernbereiche:

  • Hinter den Modellen: Erläuterung technischer Konzepte wie Tokenisierung, Next-Token-Prediction, Trainingsprozesse, Embeddings sowie fortgeschrittene Methoden wie RAG (Retrieval-Augmented Generation) und Chain-of-Thought.
  • KI im Einsatz: Praktische Informationen zu Hardware-Anforderungen, Kostenaspekten, Datenschutz und dem Vergleich zwischen Cloud-Lösungen und lokalem Betrieb von KI.

(gen)KI & Rechtlicher Rahmen

Rechtliche Aspekte wie bspw. Datenschutz und Urheberrecht bilden den Rahmen für die Nutzung von (gen)KI. Vorgaben wie der EU AI Act sowie Regelungen zur Haftung sind maßgeblich, um einen rechtssicheren Einsatz zu gewährleisten. 

didaktisch aufbereitetes Material:

Kapitel 5 „KI-Gesetzgebung und ihre Herausforderungen“ des Lehrbuchs Digitalisierung und wir: Lehrbuch zum Digitalen Humanismus mit praktischen Übungen eignet sich, um die rechtlichen Rahmenbedingungen für die Nutzung von Künstlicher Intelligenz im Unterricht zu thematisieren. Insbesondere wird die Rolle des EU AI Acts als Regulierungsinstrument beleuchtet. Die Unterrichtsmaterialien ermöglichen es, die Balance zwischen technologischer Innovation und dem notwendigen Schutz von Grundrechten sowie demokratischen Werten zu erarbeiten. 

Das Lehrbuch wurde primär für Schüler*innen der Sekundarstufe 2 entwickelt und ist als Open-Access-Publikation (CC BY-NC-ND 4.0) verfügbar. 

nützliche Ressourcen: 

Die Website artificialintelligenceact.eu ist ein Informationsportal, das den EU AI Act in interaktiver Form aufbereitet. Sie bietet Informationen zur Umsetzung für Mitgliedstaaten und Unternehmen.

In der Sendung Science Talk: Regeln im Umgang mit der Künstlichen Intelligenz diskutiert Julia von Blumenthal, Präsidentin der Humboldt-Universität zu Berlin, über die Notwendigkeit von Regeln und staatlicher Kontrolle, um die Chancen der Künstlichen Intelligenz für die Demokratie zu nutzen und gleichzeitig deren Risiken zu begrenzen. (Dauer: 30 Minuten, veröffentlicht: 24.03.2024, verfügbar bis: 23.03.2029)

(gen)KI & Bildung/Schule

Der Einsatz von (gen)KI verändert bestehende Wirtschaftsstrukturen und führt zu einer Verschiebung von (ökonomischen) Machtverhältnissen. Damit verbunden sind Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt, die vom strukturellen Wandel von Arbeitsplätzen bis zur Entstehung neuer Arbeitsfelder reichen.

didaktisch aufbereitetes Material:

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nützliche Ressourcen:

Die Handreichung „KI-Applikationen für den Unterricht“ stellt eine kuratierte Sammlung von KI-gestützten Applikationen dar und unterstützt Lehrkräfte dabei, geeignete Werkzeuge für den Unterricht auszuwählen.

Die Handreichung „Beispiele zur Nutzung von KI-Textgeneratoren“ von Gerhard Brandhofer stellt eine Sammlung von Anwendungsbeispielen für die Nutzung im Bildungskontext dar. Sie bietet konkrete Prompts und Ergebnisse, um Lehrenden und Lernenden die Möglichkeiten sowie Grenzen künstlicher Intelligenz anschaulich zu vermitteln.

Die Handreichung „Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz im Bildungssystem“ des BMB stellt eine Orientierungshilfe für den Umgang mit generativer KI im Unterricht dar. Darin werden zentrale Aspekte wie die Förderung von Medienkompetenz, datenschutzrechtliche Rahmenbedingungen sowie konkrete Strategien zur Vermeidung und Erkennung von Täuschungsversuchen bei schriftlichen Arbeiten thematisiert.

Die Handreichung „Verwendung KI-basierter Tools beim Erstellen abschließender Arbeiten – Potenziale, Risiken und beurteilungsrelevante Aspekte“ ​​​des BMB bietet einen Leitfaden für den Umgang mit generativer KI bei abschließenden Arbeiten.

Die „10 Gebote der KI-Ethik“ sind eine Orientierungshilfe für einen verantwortungsbewussten Umgang mit Künstlicher Intelligenz, die vom Institut für Digitale Ethik (IDE) der Hochschule der Medien Stuttgart (HdM) in Kooperation mit der EU-Initiative klicksafe entwickelt wurde.

Diese Leitlinien richten sich insbesondere an Jugendliche ab 12 Jahren, um sie für die ethischen Herausforderungen und Risiken von KI-Systemen im Alltag zu sensibilisieren.

Die UNESCO hat zwei Kompetenzrahmen für den kompetenten und ethisch verantwortungsvollen Umgang mit Künstlicher Intelligenz entwickelt:

AI Competency Framework for Students: Der Rahmen definiert zwölf Kompetenzen in den vier Dimensionen (menschzentrierte Einstellung, KI-Ethik, KI-Techniken und -Anwendungen sowie KI-Systemdesign). Ziel ist es, Schüler*innen von passiven Nutzer*innen zu verantwortungsbewussten Mitgestalter*innen zu machen, die KI-Lösungen kritisch hinterfragen und ethische sowie soziale Auswirkungen verstehen können.

AI Competency Framework for Teachers: Dieses Framework beschreibt 15 Kompetenzen in 5 Bereichen (zB KI-Pädagogik, ethische Anwendung und die Nutzung von KI für die eigene professionelle Weiterentwicklung). Es unterstützt Lehrkräfte dabei, ihre Rolle neu zu definieren und KI-Werkzeuge sicher, inklusiv und zur Förderung des Lernerfolgs im Unterricht einzusetzen.

Die ethischen Leitlinien der Europäischen Kommission unterstützen Lehrkräfte dabei, die Potenziale von Künstlicher Intelligenz im Unterricht kritisch zu hinterfragen und verantwortungsvoll zu nutzen. Das Dokument bietet Orientierungshilfen, um Risiken zu minimieren und personalisierte Lernprozesse zu fördern.

(gen)KI & Ethische Aspekte

Der Einsatz von (gen)KI erfordert eine ethische Reflexion über Herausforderungen wie Bias, Stereotype und die Gefahren durch Deepfakes. Phänomene wie Anthropomorphisierung oder KI-Companionship führen zu neuen Herausforderungen im Umgang mit Emotionen und der Notwendigkeit von Transparenz.

didaktisch aufbereitetes Material:

Das Modul 2 „Ethik in KI“ von ENARIS umfasst Unterrichtsmaterialien, die sich inhaltlich mit der Formulierung moralischer Regeln, dem Trolley-Problem und der Relevanz ethischer Richtlinien auseinandersetzen. Die Bearbeitungsdauer liegt bei 2 Unterrichtseinheiten. Das Modul 8 „Kunst und Künstliche Intelligenz“ thematisiert das Verhältnis zwischen KI und Kreativität und diskutiert die Frage, ob eine KI selbst als Künstler*in agieren kann. Im Modul 9 „KI-Manipulation in Social Media“ werden die Risiken in sozialen Netzwerken (Datenschutz, Deepfakes und Desinformation) beleuchtet.

Die Unterlagen sind für Schüler*innen der Sekundarstufe 1 konzipiert und können online, offline sowie in ausgedruckter Form genutzt werden. Sie sind unter der Lizenz CC BY-SA 4.0 verfügbar.

Das Lehrbuch „Digitalisierung und Wir: Lehrbuch zum Digitalen Humanismus mit praktischen Übungen“ deckt ein breites Spektrum an Themenfeldern ab, die über die reine Technik hinausgehen und die Wechselwirkung zwischen Mensch, Gesellschaft und Künstlicher Intelligenz kritisch beleuchten. Dabei wird ein umfassender Bogen gespannt, der von den philosophischen und ethischen Grundlagen der KI-Gesetzgebung bis hin zu praxisnahen Auswirkungen auf unseren digitalen Alltag reicht. In 12 Kapiteln werden Potenziale und Risiken der Digitalisierung beleuchtet, wobei das Wiener Manifest für Digitalen Humanismus als zentraler ethischer Leitfaden dient.

Das Lehrbuch wurde primär für Schüler*innen der Sekundarstufe 2 entwickelt und ist als Open-Access-Publikation (CC BY-NC-ND 4.0) verfügbar.

nützliche Ressourcen:

Die „Moral Machine“ ist eine interaktive Plattform des MIT, die Nutzer*innen vor ethische Dilemmata bei unvermeidbaren Unfällen durch autonome Fahrzeuge stellt. Im Schulunterricht können das klassische „Trolley-Problem“ und die Programmierung moralischer Algorithmen praxisnah thematisiert werden.

Durch den Vergleich eigener Entscheidungen mit globalen Daten wird eine kritische Reflexion über menschliche Werte und gesellschaftliche Priorisierungen angestoßen.

Die Website biastest.ch ist eine interaktive Plattform, die sich mit dem Thema „Künstliche Intelligenz (KI) und ihre Vorurteile“ auseinandersetzt. Sie sensibilisiert Nutzer*innen für die Problematik des Algorithmic Bias. Es wird anhand von verschiedenen Experimenten gezeigt, dass die in den Trainingsdaten vorhandenen Vorurteile übernommen, reproduziert und verstärkt werden.

In der ARD Mediathek finden Sie eine Vielzahl an Beiträgen, Dokumentationen und Expertengesprächen, die das Thema Künstliche Intelligenz aus unterschiedlichsten Perspektiven beleuchten. Hier finden Sie eine kleine Auswahl:

  • Künstliche Intelligenz und Demokratie – Chancen und Risiken: In dieser Sendung werden die Chancen und Risiken von Künstlicher Intelligenz für demokratische Prozesse erörtert, insbesondere wie technologischer Fortschritt die politische Willensbildung sowie gesellschaftliche Strukturen beeinflussen kann. (Dauer: 54 Minuten, veröffentlicht: 18.04.2024, verfügbar bis: 18.06.2026)

  • Künstliche Musik – Die KI-Revolution im Pop: In dieser Dokumentation der 3sat-Reihe „NANO“ wird der Frage nachgegangen, inwieweit Künstliche Intelligenz menschliche Emotionen und Verhaltensweisen imitieren oder gar übertreffen kann und wo die ethischen sowie technischen Grenzen dieser Entwicklung liegen. (Dauer: 37 Minuten, veröffentlicht: 31.08.2024, verfügbar bis: 30.08.2029)

  • Ich rechne, also bin ich – Künstliche Intelligenz und menschliche Identität: In dieser Dokumentation wird der Frage nachgegangen, wie die wachsende Leistungsfähigkeit Künstlicher Intelligenz unser Selbstbild und unsere Einzigartigkeit als Menschen herausfordert. (Dauer: 37 Minuten, veröffentlicht: 10.12.2022, verfügbar bis: 10.12.2027)

  • KI oder Arzt: Wer macht mich gesund und fit? Moderator Raiko Thal prüft im Selbstversuch die Zuverlässigkeit und Risiken medizinischer KI-Apps, um zu klären, wie viel Vertrauen man Algorithmen bei Fitness, Ernährung und Diagnosen schenken kann. (Dauer: 31 Minuten, veröffentlicht: 09.03.2026, verfügbar bis: 12.02.2028)

  • Wird Künstliche Intelligenz zum Demokratievernichter? In dieser nano-Dokumentation wird der Frage nachgegangen, wie leicht KI-gestützte Deepfakes und Desinformation die politische Meinungsbildung manipulieren und somit die Grundlagen der Demokratie gefährden können. (Dauer: 29 Minuten, veröffentlicht: 19.09.2024, verfügbar bis: 19.09.2029)

  • Perfekte Liebe? – Wie gefährlich sind KI-Beziehungen? In der SWR-Reportage aus der Reihe Vollbild werden die psychologischen und ethischen Risiken von emotionalen Bindungen zu KI-Chatbots thematisiert. (Dauer: 29 Minuten, veröffentlicht: 22.04.2025)

  • Die WDR-Reportage „Unser Leben mit KI – Nie wieder einsam?“ zeigt am Beispiel persönlicher Schicksale und psychologischer Einschätzungen, inwiefern künstliche Intelligenzen als emotionale Begleiter, Therapieunterstützung oder Liebespartner*in gegen Einsamkeit helfen können. (Dauer: 29 Minuten, veröffentlicht am: 06.04.2026, verfügbar bis: 06.04.2027)

Diese UNESCO-Studie „Challenging Systematic Prejudices: An Investigation into Bias Against Women and Girls in Large Language Models“ zeigt systematische Vorurteile in großen Sprachmodellen und belegt, dass KI-Systeme geschlechtsspezifische Stereotype reproduzieren. Neben Sexismus wurden auch deutliche Tendenzen zu Homophobie und rassistischen Klischees identifiziert, was besonders bei Open-Source-Modellen ohne strikte Filtermechanismen auftritt. Als Konsequenz fordert die UNESCO mehr Diversität und strengere ethische Regulierungen, um Diskriminierung zu verhindern.

(gen)KI & Umwelt

Die ökologische Bilanz von (gen)KI wird maßgeblich durch den Energie- und Ressourcenverbrauch beim Training und Betrieb der Modelle bestimmt. Gleichzeitig bietet KI auch Lösungsansätze, um einen positiven Beitrag zum Umweltschutz zu leisten.

didaktisch aufbereitetes Material:

Die Publikation Rapid Response: Künstliche Intelligenz und Klima von Greenpeace umfasst Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe II zu Chancen für den Klimaschutz aufgrund von KI sowie damit verbundener ökologischer Risiken.

Die Arbeitsblätter und Diskussionsimpulse unterstützen die Förderung der kritischen Reflexion im Sinne der BNE und adressieren die SDGs.

Das Modul 10 „Umwelt und KI“ von ENARIS umfasst Unterrichtsmaterial für 3 Unterrichtseinheiten für Schüler*innen der Sekundarstufe 1. Mit diesem Material können Schüler*innen ihr digitales Konsumverhalten reflektieren. Es fördert ihre Gestaltungs- sowie Problemlösungskompetenzen, indem innovative Lösungsansätze für aktuelle Umwelt- und Klimaproblematiken entwickelt werden.

Die Materialien sind unter der Lizenz Creative Commons BY-SA 4.0 verfügbar und können online, offline sowie in gedruckter Form eingesetzt werden.

nützliche Ressourcen:

In der ARD Mediathek finden Sie eine Vielzahl an Beiträgen, Dokumentationen und Expertengesprächen, die das Thema Künstliche Intelligenz aus unterschiedlichsten Perspektiven beleuchten. Hier finden Sie eine kleine Auswahl:

  • Wie klimaschädlich ist Künstliche Intelligenz? In dieser Kurzsendung wird die ökologische Bilanz von Künstlicher Intelligenz analysiert, indem der hohe Strom- und Wasserverbrauch der Rechenzentren den potenziellen Chancen für den Umweltschutz gegenüberstellt wird.(Dauer: 3 Minuten, veröffentlicht: 01.04.2026, verfügbar bis: 01.04.2028)

(gen)KI & Wirtschaft/Arbeit

Der Einsatz von (gen)KI verändert bestehende Wirtschaftsstrukturen und führt zu einer Verschiebung von (ökonomischen) Machtverhältnissen. Damit verbunden sind Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt, die vom strukturellen Wandel von Arbeitsplätzen bis zur Entstehung neuer Arbeitsfelder reichen.

didaktisch aufbereitetes Material:

Diese Seite befindet sich im Aufbau – in Kürze finden Sie hier Material.

nützliche Ressourcen:

In der ARD Mediathek finden Sie eine Vielzahl an Beiträgen, Dokumentationen und Expertengesprächen, die das Thema Künstliche Intelligenz aus unterschiedlichsten Perspektiven beleuchten. Hier finden Sie eine kleine Auswahl:

  • Mit Roboter und Künstlicher Intelligenz: In dieser Sendung wird gezeigt, wie in der modernen Landwirtschaft Roboter und Künstliche Intelligenz eingesetzt werden, um die Feldarbeit effizient zu gestalten und den Einsatz von Pestiziden zu reduzieren. (Dauer: 5 Minuten, veröffentlicht: 11.10.2024, verfügbar bis: 11.10.2029)

  • Künstliche Intelligenz in der Landwirtschaft: Dieses Video zeigt, wie künstliche Intelligenz in der Landwirtschaft eingesetzt wird, um beispielsweise Erntemaschinen optimal einzustellen, Betriebsmittel effizienter zu nutzen oder technische Defekte zu identifizieren. (Dauer: ca. 5 Minuten, veröffentlicht: 01.08.2025, verfügbar bis: 01.08.2030)

  • Zerstört Künstliche Intelligenz die Filmkunst? Das Video thematisiert, wie künstliche Intelligenz die Arbeitswelt der Filmbranche verändert, indem kreative Prozesse als Werkzeug unterstützt werden und durch Automatisierung von Jobs und Generierung von Inhalten die berufliche Existenz von Filmschaffenden bedroht ist. (Dauer: 23 Minuten, veröffentlicht: 08.04.2026)

  • Arbeit · Wo bleibt der Mensch? Die Sendung untersucht den Stellenwert und Sinn der Arbeit in einer von Maschinen und Algorithmen geprägten Zeit. (Dauer: ca. 29 Minuten, veröffentlicht: 30.04.2026, verfügbar bis: 19.11.2027)

Der Medienbeitrag „Clickworker – Ausgebeutet für künstliche Intelligenz“ thematisiert die prekären Arbeitsbedingungen von Clickworkern im globalen Süden, die durch manuelles Training die technologische Grundlage für KI-Systeme schaffen. Dabei werden insbesondere die niedrigen Löhne, die psychische Belastung sowie die digitale Überwachung der Arbeitskräfte kritisiert. (Dauer: 28 Minuten, veröffentlicht am: 03.07.2024)

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]]> https://www.lernendigital.at/ki/feed/ 0 Lernen mit und über KI https://www.lernendigital.at/ki_01/ https://www.lernendigital.at/ki_01/#comments Tue, 14 Apr 2026 04:56:42 +0000 https://www.lernendigital.at/?p=3516 Anwendungen (eine sehr kleine Auswahl) DeepL Texte übersetzen mit DeepL. Die Übersetzung bietet Alternativen an. DeepL Write Texte verbessern mit DeepL Write. Fehler werden korrigiert, der Stil wird angepasst. ChatGPT ChatGPT ist ein Large Language Model von OpenAI. Es steht eine Gratisversion und eine Pro-Version zur Verfügung.Für die Anmeldung ist eine Handynummer erforderlich. Mistral KI-Textgenerator […]

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]]> Anwendungen (eine sehr kleine Auswahl)
DeepL Texte übersetzen mit DeepL. Die Übersetzung bietet Alternativen an.
DeepL Write Texte verbessern mit DeepL Write. Fehler werden korrigiert, der Stil wird angepasst.
ChatGPT ChatGPT ist ein Large Language Model von OpenAI. Es steht eine Gratisversion und eine Pro-Version zur Verfügung.Für die Anmeldung ist eine Handynummer erforderlich.
Mistral KI-Textgenerator mit Sitz in Europa. Le Chat kann Text generieren, Code interpretieren, Dokumente analysieren und Bilder erzeugen.
Gemini Googles KI Chatbot.
Perplexity Perplexity ist ebenfalls ein Large Language Model. Es liefert Quellenangaben zur Antwort.
Canva Bekannt ist Canva für seine Designfunktionen. Diese wurden um KI-Applikationen ergänzt. Kostenlos bei Schulnachweis.
Fobizz Die fobizz Tools unterstützen bei der Planung und Durchführung von Unterricht. In der Basisversion kostenlos.

Lernen mit KI

Schule und Hochschule

Beispiele zur Nutzung von KI-Textgeneratoren Gesammelt und zusammengestellt von Gerhard Brandhofer
KI Applikationen für Schule und Unterricht Gesammelt und zusammengestellt von Gerhard Brandhofer & Martina Spitaler
KI Applikationen für forschendes Arbeiten Gesammelt und zusammengestellt von Martina Spitaler
Tools für den Unterricht Gesammelt und zusammengestellt von Karin Tengler
Der ChatGPT-Guide für Lehrkräfte Manuel Flick
Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz im Bildungssystem Handreichung des bmb

ChatGPT Beispiele

Schreibe einen schlecht formulierten Text zum Thema Gender Diversity!

Gender Diversity ist eine sehr wichtige Sache, die wir alle im Auge behalten sollten. Es geht darum, dass alle Menschen unabhängig von ihrem Geschlecht gleich behandelt werden sollten. Das bedeutet, dass Frauen genauso viel verdienen sollten wie Männer und dass sie die gleichen Chancen haben sollten, eine Karriere zu machen. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Gender Diversity in unserer Gesellschaft zur Normalität wird. Das bedeutet, dass wir uns alle dafür einsetzen sollten, dass Frauen genauso viel Respekt und Anerkennung erhalten wie Männer. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Frauen in Führungspositionen vertreten sind und dass sie die gleichen Chancen haben, Karriere zu machen wie Männer. Gender Diversity ist keine Modeerscheinung, sondern eine wichtige Sache, die wir alle ernst nehmen sollten.
Verbessere folgenden Text inhaltlich und stilistisch: Gender Diversity ist eine sehr wichtige Sache, die wir alle im Auge behalten sollten. Es geht darum, dass alle Menschen unabhängig von ihrem Geschlecht gleich behandelt werden sollten. Das bedeutet, dass Frauen genauso viel verdienen sollten wie Männer und dass sie die gleichen Chancen haben sollten, eine Karriere zu machen. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Gender Diversity in unserer Gesellschaft zur Normalität wird. Das bedeutet, dass wir uns alle dafür einsetzen sollten, dass Frauen genauso viel Respekt und Anerkennung erhalten wie Männer. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Frauen in Führungspositionen vertreten sind und dass sie die gleichen Chancen haben, Karriere zu machen wie Männer. Gender Diversity ist keine Modeerscheinung, sondern eine wichtige Sache, die wir alle ernst nehmen sollten.

  Inhaltlich und stilistisch verbesserte Version: Gender Diversity ist eine hochrelevante Angelegenheit, die uns alle angeht. Es geht darum, dass alle Menschen unabhängig von ihrem Geschlecht gleichermaßen behandelt werden sollten. Dies beinhaltet gleiche Gehälter und Karrieremöglichkeiten für Frauen und Männer. Es ist unsere gemeinsame Verantwortung, dafür zu sorgen, dass Gender Diversity in unserer Gesellschaft zur Selbstverständlichkeit wird. Wir müssen uns dafür einsetzen, dass Frauen den gleichen Respekt und dieselbe Anerkennung wie Männer erfahren. Es ist wichtig, dass Frauen in Führungspositionen vertreten sind und dass sie dieselben Karrierechancen haben wie Männer. Gender Diversity ist keine vorübergehende Modeerscheinung, sondern eine wichtige und ernstzunehmende Angelegenheit für uns alle.
Mache einen Gliederungsvorschlag für eine Masterthesis zum Thema: Einsatz digitaler Medien im DaZ-Unterricht der Volksschule.

I. Einleitung
A. Hintergrund und Relevanz des Themas
B. Zielsetzung und Forschungsfragen
C. Methodik und Vorgehensweise

II. Theoretische Grundlagen
A. Digitalisierung im Bildungsbereich
B. Spracherwerb und DaZ-Unterricht
C. Didaktische Konzepte und Modelle im DaZ-Unterricht
D. Einsatz digitaler Medien im DaZ-Unterricht

III. Empirische Untersuchung
A. Forschungsdesign und -methoden
B. Teilnehmer und Stichprobe
C. Durchführung der Untersuchung
D. Auswertung der Ergebnisse

IV. Ergebnisse und Diskussion
A. Beschreibung der Ergebnisse
B. Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
C. Vergleich mit vorhandenen Studien
D. Implikationen für die Praxis

V. Schlussfolgerung
A. Zusammenfassung der Ergebnisse
B. Beantwortung der Forschungsfragen
C. Implikationen für die weitere Forschung
D. Ausblick auf zukünftige Entwicklungen im Bereich DaZ-Unterricht und digitale Medien

VI. Literaturverzeichnis

VII. Anhang
A. Fragebogen
B. Interviewleitfaden
C. Materialien und Arbeitsblätter

Verfasse einen Text mit 3000 Zeichen zum Thema "FakeNews" in Jugendsprache!

Hey Leute, habt ihr auch schon mal von FakeNews gehört? Das sind Nachrichten, die total erfunden oder manipuliert sind und die in sozialen Netzwerken oder im Internet verbreitet werden. Viele Menschen fallen darauf rein und glauben alles, was sie lesen, sehen oder hören. Aber warum gibt es überhaupt FakeNews? Nun, es gibt viele Gründe, warum Menschen FakeNews verbreiten. Manche wollen Aufmerksamkeit erregen, andere wollen ihre eigene Meinung durchsetzen oder sogar Geld damit verdienen. Aber ganz egal, aus welchem Grund sie es tun, es ist total gefährlich und kann schwerwiegende Folgen haben. FakeNews können zum Beispiel zu Hass, Gewalt und sogar zu politischen Konflikten führen. Wenn Menschen falsche Informationen verbreiten und andere glauben ihnen, kann das echt böse enden. Deshalb ist es mega wichtig, dass wir FakeNews erkennen und dagegen vorgehen. Aber wie erkennt man FakeNews? Das ist gar nicht so einfach, denn oft sind sie sehr gut gemacht und sehen echt aus. Deshalb solltet ihr immer checken, ob die Quelle der Nachricht zuverlässig ist. Wenn ihr euch nicht sicher seid, könnt ihr zum Beispiel auf seriöse Nachrichtenseiten oder auf Faktenchecks zurückgreifen. Außerdem solltet ihr immer hinterfragen, ob die Nachricht realistisch ist. Wenn zum Beispiel behauptet wird, dass ein Einhorn in der Stadt gesichtet wurde, solltet ihr skeptisch sein. Einhörner gibt es leider nicht und solche Nachrichten sind eindeutig FakeNews. Last but not least solltet ihr euch immer überlegen, ob ihr die Nachricht wirklich weiterverbreiten wollt. Denn auch wenn ihr sie nur an eure Freunde schickt, kann das schon dazu führen, dass sie sich weiterverbreitet und noch mehr Menschen darauf reinfallen. Insgesamt ist es mega wichtig, dass wir uns gegen FakeNews wehren und uns für die Wahrheit einsetzen. Denn nur so können wir verhindern, dass falsche Informationen verbreitet werden und dass dadurch schlimme Folgen entstehen. Also bleibt wachsam und informiert euch immer gut, bevor ihr etwas glaubt oder weiterverbreitet. Eure ChatGPT!
Verfasse einen Text mit 300 Zeichen zum Thema "FakeNews" in Jamben!

FakeNews, oh wie sie doch verbreiten,
schnell im Netz, sie sich ausbreiten.
Die Wahrheit bleibt oft auf der Strecke,
was bleibt, ist nur der bittere Schrecke.

Menschen glauben, was sie lesen,
ohne zu hinterfragen, ohne zu messen.
Doch sind es oft nur Lügen,
die uns in die Irre führen, uns betrügen.

Es ist wichtig, sich zu informieren,
nicht alles als Wahrheit zu akzeptieren.
Quellen prüfen, Fakten checken,
dann können wir uns sicherer strecken.

Lasst uns gemeinsam gegen FakeNews kämpfen,
unsere Demokratie vor Lügen schützen.
Denn nur so können wir verhindern,
dass Falschmeldungen unsre Gesellschaft lähmen.

Erstelle einen einfachen Vokabeltrainer in HTML und Javascript für zehn einfache Vokabeln Englisch nach Deutsch

Erstelle ein Multiple Choice Quiz mit 3 Fragen und jeweils 4 Antwortmöglichkeiten zum Thema "Elektrischer Transformator" für eine 8. Schulstufe in Österreich!

Frage 1: Was ist die Hauptfunktion eines elektrischen Transformators?
A) Elektrische Energie in Wärmeenergie umzuwandeln
B) Die Spannung eines Wechselstroms zu erhöhen oder zu verringern
C) Gleichstrom in Wechselstrom umzuwandeln
D) Elektrische Energie in mechanische Energie umzuwandeln

Frage 2: Welche zwei Hauptkomponenten befinden sich in einem Transformator?
A) Kondensator und Spule
B) Widerstand und Diode
C) Primärwicklung und Sekundärwicklung
D) Induktor und Transistor

Frage 3: Welche Art von Kern wird häufig in einem elektrischen Transformator verwendet?
A) Luftkern
B) Eisenkern
C) Kupferkern
D) Siliziumkern
Erzähle die Geschichte von Hänsel und Gretel mit Hilfe von Emojis!

👦🏻👧🏻 - Geschwister Hänsel und Gretel
👨‍👩‍👧‍👦 - Familie
💰 - Armut
🍞 - Brot
🌳 - Wald
👩‍🦲 - böse Stiefmutter
👨‍👩‍👧‍👦🚶🏻‍♂️- Aussetzen im Wald
🍞🐦 - Brotkrumen für den Weg
🏠 - Lebkuchenhaus
👩‍🦲🔥- Hexe fängt Hänsel
👧🏻 - Gretel rettet den Tag
🌟 - Glückliches Ende
👨‍👩‍👧‍👦🤗 - Familie wieder vereint und glücklich

Was bedeutet das?

Die Geschichte von Hänsel und Gretel handelt von Geschwistern, die in Armut lebten und von ihrer bösen Stiefmutter im Wald ausgesetzt wurden. Um den Weg zurückzufinden, ließen sie Brotkrumen fallen. Später stießen sie auf ein Lebkuchenhaus, das von einer Hexe bewohnt wurde. Die Hexe fing Hänsel und wollte ihn in ihrem Ofen braten, aber Gretel konnte sie überlisten und befreite ihren Bruder. Zusammen gelang es ihnen, die Hexe zu besiegen und nach Hause zurückzukehren, wo sie wieder glücklich mit ihrer Familie vereint waren.
Erstelle eine Jahresplanung für 32 Wochen mit je einer Unterrichtseinheit für das Fach „Digitale Grundbildung“ für eine 6. Schulstufe einer AHS in Österreich!

Gemini: Jahresplanung Digitale Grundbildung - 6. Schulstufe AHS (32 Wochen) Kompetenzbereiche:
  • Gesellschaftliche Aspekte:
    • Digitale Identität und Selbstpräsentation
    • Netiquette und respektvolle Kommunikation
    • Cybermobbing und digitale Sicherheit
    • Auswirkungen der Digitalisierung auf Gesellschaft und Individuum
  • Informations-, Daten- und Medienkompetenz:
    • Informationsrecherche und -bewertung
    • Umgang mit Daten und Medien
    • Urheberrecht und Creative Commons
    • Medienkritik und bewusster Medienkonsum
  • Technische Grundlagen:
    • Funktionsweise von digitalen Geräten und Software
    • Grundlegende Bedienung von Betriebssystemen
    • Anwendung von Standard-Software (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentation)
    • Einfache Programmierkonzepte
  • Mediengestaltung:
    • Erstellen von digitalen Inhalten (Texte, Bilder, Videos)
    • Präsentationstechniken
    • Grundlagen der Bildbearbeitung und Videoproduktion
  • Digitale Kommunikation und Social Media:
    • Nutzung von Online-Kommunikationsplattformen
    • Chancen und Risiken von Social Media
    • Datenschutz und Sicherheit in sozialen Netzwerken
Wöchentliche Unterrichtseinheit (45 Minuten):
  • Thema: Einführung in die Digitale Grundbildung (z.B. Was ist digitale Grundbildung? Welche Kompetenzen werden vermittelt?)
  • Methode: Impulsreferat, Diskussion, Gruppenarbeit
  • Medien: Präsentation, Online-Ressourcen
Weitere Unterrichtseinheiten (Beispiele):
  • Digitale Identität und Selbstpräsentation:
    • Erstellen eines Online-Profils (z.B. für eine Lernplattform)
    • Netiquette und respektvolle Kommunikation im Online-Umfeld
  • Informationsrecherche und -bewertung:
    • Recherche zu einem aktuellen Thema mithilfe von Suchmaschinen und Online-Quellen
    • Bewertung der Glaubwürdigkeit von Informationen
  • Umgang mit Daten und Medien:
    • Erstellen und Bearbeiten von Texten, Tabellen und Präsentationen
    • Urheberrecht und Creative Commons
  • Technische Grundlagen:
    • Aufbau und Funktionsweise eines Computers
    • Grundlegende Bedienung des Betriebssystems (Windows, macOS)
  • Einfache Programmierkonzepte:
    • Einführung in Scratch oder eine andere blockbasierte Programmiersprache
    • Erstellen einfacher Spiele oder interaktiver Geschichten
  • Mediengestaltung:
    • Erstellen von Fotos und Videos mit dem Smartphone
    • Grundlagen der Bildbearbeitung und Videoproduktion
  • Digitale Kommunikation und Social Media:
    • Nutzung von Online-Kommunikationsplattformen (z.B. Teams, Moodle)
    • Chancen und Risiken von Social Media
    • Datenschutz und Sicherheit in sozialen Netzwerken
Differenzierung:
  • Berücksichtigung unterschiedlicher Leistungsniveaus durch:
    • Wahlfähige Aufgaben
    • Partner- und Gruppenarbeit
    • Einsatz von adaptiven Lernplattformen
Leistungsbeurteilung:
  • Beobachtung der aktiven Teilnahme im Unterricht
  • Bewertung von Einzel- und Gruppenarbeiten
  • Präsentationen und Projektarbeiten
  • Tests und Quizzes
Fortbildung für Lehrkräfte:
  • Teilnahme an Fortbildungen zum Thema Digitale Grundbildung
  • Nutzung von Online-Ressourcen und Unterrichtsmaterialien
  • Austausch mit anderen Lehrkräften
Hinweis: Diese Jahresplanung ist ein Vorschlag und kann an die Bedürfnisse der Schüler*innen und die Rahmenbedingungen der Schule angepasst werden. Zusätzliche Ressourcen: Software:
  • LibreOffice: Kostenlose Office-Suite (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentation)
  • Scratch: Blockbasierte Programmiersprache
  • GIMP: Kostenloses Bildbearbeitungsprogramm
  • iMovie: Einfaches Videoproduktionsprogramm (für macOS)
  • OpenShot: Kostenloses Videoproduktionsprogramm (für Windows, macOS und Linux)
Medienplattformen: Social Media: https://twitter.com/PhysicalMedia_/status/1489643530104414211: Austausch mit anderen Lehrkräften zum Thema Digitale Grundbildung
Wie groß ist die Entfernung von Melk nach Charkiw?

Die Entfernung zwischen Melk, Österreich und Charkiw, Ukraine beträgt Luftlinie etwa 1.300 Kilometer.

Wie groß ist die Entfernung von Melk nach Charkiw (Luftlinie)?

Die Entfernung zwischen Melk, Österreich und Charkiw, Ukraine beträgt Luftlinie etwa 1.300 Kilometer.

Das stimmt nicht. Die tatsächliche Entfernung beträgt 1534 km. Wieso kommst du zu einem anderen Ergebnis?

Es tut mir leid, dass meine vorherige Antwort falsch war. Es ist korrekt, dass die tatsächliche Entfernung zwischen Melk und Charkiw etwa 1.534 Kilometer beträgt, und nicht 1.300 Kilometer, wie ich zuvor angegeben habe. Meine Antwort basierte auf einer alten Datenbank und hat möglicherweise veraltete Informationen verwendet. Ich bitte um Entschuldigung für die Verwirrung, die ich verursacht habe, und danke Ihnen für die Korrektur.

Zum Vergleich die Angaben in Wolfram Alpha:
https://www.wolframalpha.com/input?i=What+is+the+distance+from+Melk+to+kharkiv%3F
Erstelle eine Struktur für ein fünfminütiges Video zum Thema "Computational Empowerment"!

Guten Tag! Hier ist eine mögliche Struktur für ein fünfminütiges Video zum Thema "Computational Empowerment":

  1. Einleitung (ca. 30 Sekunden)
  • Definition von "Computational Empowerment"
  • Warum ist es wichtig?
  1. Beispiel 1: Bildung (ca. 1 Minute)
  • Wie kann die Computertechnologie dazu beitragen, die Bildung zu verbessern?
  • Beispiele von Bildungs-Apps, Online-Kursen, etc.
  • Erfolgsgeschichten von Schülern/Studenten, die dank der Computertechnologie bessere Noten erzielt haben
  1. Beispiel 2: Gesundheitswesen (ca. 1 Minute)
  • Wie kann die Computertechnologie dazu beitragen, die Gesundheitsversorgung zu verbessern?
  • Beispiele von Gesundheits-Apps, medizinischen Diagnose-Tools, etc.
  • Erfolgsgeschichten von Patienten, die dank der Computertechnologie eine bessere medizinische Betreuung erhalten haben
  1. Beispiel 3: Soziale Gerechtigkeit (ca. 1 Minute)
  • Wie kann die Computertechnologie dazu beitragen, soziale Gerechtigkeit zu fördern?
  • Beispiele von Plattformen, die Menschen dabei helfen, ihre Rechte besser zu verteidigen (z.B. durch Online-Petitionen, Kampagnen, etc.)
  • Erfolgsgeschichten von Menschen, die dank der Computertechnologie eine Stimme erhalten haben
  1. Herausforderungen (ca. 1 Minute)
  • Was sind die Herausforderungen bei der Umsetzung von "Computational Empowerment"?
  • Beispiele von Bedenken bezüglich Datenschutz, Ethik, etc.
  • Wie können diese Herausforderungen überwunden werden?
  1. Fazit (ca. 30 Sekunden)
  • Zusammenfassung der wichtigsten Punkte
  • Aufruf zum Handeln

Natürlich können diese Themen und Zeiten je nach Bedarf angepasst werden. Viel Erfolg bei der Erstellung Ihres Videos!

Formuliere bitte den Text für das Video für den Teil "Einleitung" aus!

Gerne! Hier ist ein möglicher Text für den Einleitungsteil: Herzlich willkommen zum Thema "Computational Empowerment"! In unserer modernen Welt spielen Computer eine immer größere Rolle - sei es im Bildungsbereich, im Gesundheitswesen oder in der Förderung sozialer Gerechtigkeit. Doch was bedeutet eigentlich "Computational Empowerment"? Vereinfacht gesagt geht es darum, wie die Nutzung von Computertechnologie Menschen dabei helfen kann, ihre Fähigkeiten zu verbessern, ihre Rechte zu verteidigen und ihre Ziele zu erreichen. In diesem Video werden wir uns damit beschäftigen, wie "Computational Empowerment" in der Praxis funktioniert und welche Herausforderungen dabei zu überwinden sind. Viel Spaß beim Zuschauen!
Erstelle einen korrekten Wikipedia Eintrag für "Hansi Hinterseer"!

Hansi Hinterseer ist ein österreichischer Sänger, Schauspieler, Moderator und ehemaliger Skirennläufer. Er wurde am 2. Februar 1954 in Kitzbühel, Österreich, geboren.
Hinterseer begann seine Karriere als Skirennläufer und gewann in den 1970er Jahren mehrere Auszeichnungen, darunter eine Silbermedaille bei den Olympischen Winterspielen 1976 in Innsbruck. Nachdem er seine Skikarriere beendet hatte, begann er eine Karriere in der Unterhaltungsindustrie.
Seine Musikkarriere begann 1991 mit der Veröffentlichung seines Debütalbums "Du bist ein Engel für mich". Seitdem hat er über 30 Alben veröffentlicht und mehrere Millionen Platten verkauft. Seine Musik wird oft als "Volksmusik" bezeichnet und seine Texte handeln oft von der Schönheit der Natur und der Liebe.
Neben seiner Musikkarriere hat Hinterseer auch in mehreren Filmen und Fernsehsendungen mitgewirkt. Er hat in Filmen wie "Da wo die Berge sind" und "Die lustigen Vier von der Tankstelle" mitgespielt und war Gastgeber der Fernsehshow "Hansi Hinterseer - Die Show" auf dem österreichischen Sender ORF.
Hinterseer ist auch als Philanthrop bekannt und unterstützt eine Reihe von Wohltätigkeitsorganisationen, darunter die "Hansi Hinterseer Stiftung", die sich für bedürftige Kinder in Österreich einsetzt.
Hansi Hinterseer hat zahlreiche Auszeichnungen und Preise erhalten, darunter den "Kulturpreis des Landes Tirol" im Jahr 2013 und den "Karl-Valentin-Orden" im Jahr 2017.
Hinterseer lebt mit seiner Familie in Kitzbühel, Österreich.
Wer war der einzige Überlebende beim Untergang der Titanic?

ChatGPT

Der einzige Überlebende des Untergangs der Titanic war ein Mann namens Charles Joughin. Er war der Leitende Konditor an Bord des Schiffes und soll Berichten zufolge eine erstaunliche Überlebensgeschichte haben. Joughin war einer der letzten Menschen, die die Titanic verlassen haben, und er überlebte, indem er sich auf ein Stück Treibholz rettete. Trotz der extremen Kälte des Atlantischen Ozeans gelang es ihm, stundenlang im Wasser zu überleben, bevor er von einem Rettungsboot gerettet wurde. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass Charles Joughin nicht der einzige Überlebende des Titanic-Unglücks war. Insgesamt überlebten etwa 710 Menschen den Untergang des Schiffes, während über 1.500 Menschen bei dem tragischen Vorfall ums Leben kamen.

Bard

Es gab keinen einzigen Überlebenden beim Untergang der Titanic. Bei dem Schiffsunglück am 14. April 1912 kamen 1.517 Menschen ums Leben, während nur 705 überlebten. Die letzte Überlebende der Titanic war Millvina Dean, die im Alter von zwei Monaten mit ihren Eltern und ihrem Bruder an Bord war. Sie starb am 31. Mai 2009 im Alter von 97 Jahren. Die Frage, ob es einen einzigen Überlebenden gegeben hat, kann also nur mit "Nein" beantwortet werden. Es gab zwar eine Person, die das Schiffsunglück überlebt hat, aber sie war nicht die einzige.

Copilot

Der einzige Überlebende beim Untergang der Titanic war Masabumi Hosono, ein japanischer Beamter. Er überlebte die Katastrophe am 15. April 1912, fand sich jedoch nachträglich verurteilt und geächtet durch die japanische Öffentlichkeit, Presse und Regierung, da ein Missverständnis entstand, dass er sich selbst gerettet habe, anstatt mit dem Schiff unterzugehen. Hosono war ein zweiter Klasse-Passagier und sah sich mit der Aussicht auf den sicheren Tod konfrontiert, als die Rettungsboote bereits gestartet wurden. Seine Geschichte ist ein faszinierendes Kapitel in der Geschichte der Titanic und ihrer Passagiere.

Lernen über KI

OpenAI Playground Auf dem Spielplatz von OpenAI kann man erkunden, wie Large Language Models wie ChatGPT funktionieren.
What Is ChatGPT Doing … and Why Does It Work? Stephen Wolfram erläutert ausführlich das Funktionsprinzip von ChatGPT.
SoekiaGPT – Das didaktische Sprachmodell SoekiaGPT ist ein Textgenerator speziell für den Unterricht. Damit kannst du hinter die Kulissen schauen und einige Grundprinzipien von Textgeneratoren kennenlernen.

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