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	DeepL Texte übersetzen mit DeepL. Die Übersetzung bietet Alternativen an.
	DeepL Write Texte verbessern mit DeepL Write. Fehler werden korrigiert, der Stil wird angepasst.
	ChatGPT ChatGPT ist ein Large Language Model von OpenAI. Es steht eine Gratisversion und eine Pro-Version zur Verfügung. Für die Anmeldung ist eine Handynummer erforderlich.
	Mistral KI-Textgenerator mit Sitz in Europa. Le Chat kann Text generieren, Code interpretieren, Dokumente analysieren und Bilder erzeugen.
	Gemini Googles KI Chatbot.
	Perplexity Perplexity ist ebenfalls ein Large Language Model. Es liefert Quellenangaben zur Antwort.
	Canva Bekannt ist Canva für seine Designfunktionen. Diese wurden um KI-Applikationen ergänzt. Kostenlos bei Schulnachweis.
	Fobizz Die fobizz Tools unterstützen bei der Planung und Durchführung von Unterricht. In der Basisversion kostenlos.

Lernen mit KI

Schule und Hochschule

	Beispiele zur Nutzung von KI-Textgeneratoren Gesammelt und zusammengestellt von Gerhard Brandhofer
	KI Applikationen für Schule und Unterricht Gesammelt und zusammengestellt von Gerhard Brandhofer & Martina Spitaler
	KI Applikationen für forschendes Arbeiten Gesammelt und zusammengestellt von Martina Spitaler
	Tools für den Unterricht Gesammelt und zusammengestellt von Karin Tengler
	Der ChatGPT-Guide für Lehrkräfte Manuel Flick
	Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz im Bildungssystem Handreichung des bmb

ChatGPT Beispiele

Beispiel 1: Schreibe einen schlecht formulierten Text!

Schreibe einen schlecht formulierten Text zum Thema Gender Diversity!

Gender Diversity ist eine sehr wichtige Sache, die wir alle im Auge behalten sollten. Es geht darum, dass alle Menschen unabhängig von ihrem Geschlecht gleich behandelt werden sollten. Das bedeutet, dass Frauen genauso viel verdienen sollten wie Männer und dass sie die gleichen Chancen haben sollten, eine Karriere zu machen. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Gender Diversity in unserer Gesellschaft zur Normalität wird. Das bedeutet, dass wir uns alle dafür einsetzen sollten, dass Frauen genauso viel Respekt und Anerkennung erhalten wie Männer. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Frauen in Führungspositionen vertreten sind und dass sie die gleichen Chancen haben, Karriere zu machen wie Männer. Gender Diversity ist keine Modeerscheinung, sondern eine wichtige Sache, die wir alle ernst nehmen sollten.

Beispiel 2: Texte verbessern

Verbessere folgenden Text inhaltlich und stilistisch: Gender Diversity ist eine sehr wichtige Sache, die wir alle im Auge behalten sollten. Es geht darum, dass alle Menschen unabhängig von ihrem Geschlecht gleich behandelt werden sollten. Das bedeutet, dass Frauen genauso viel verdienen sollten wie Männer und dass sie die gleichen Chancen haben sollten, eine Karriere zu machen. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Gender Diversity in unserer Gesellschaft zur Normalität wird. Das bedeutet, dass wir uns alle dafür einsetzen sollten, dass Frauen genauso viel Respekt und Anerkennung erhalten wie Männer. Wir sollten uns alle dafür einsetzen, dass Frauen in Führungspositionen vertreten sind und dass sie die gleichen Chancen haben, Karriere zu machen wie Männer. Gender Diversity ist keine Modeerscheinung, sondern eine wichtige Sache, die wir alle ernst nehmen sollten.

  Inhaltlich und stilistisch verbesserte Version: Gender Diversity ist eine hochrelevante Angelegenheit, die uns alle angeht. Es geht darum, dass alle Menschen unabhängig von ihrem Geschlecht gleichermaßen behandelt werden sollten. Dies beinhaltet gleiche Gehälter und Karrieremöglichkeiten für Frauen und Männer. Es ist unsere gemeinsame Verantwortung, dafür zu sorgen, dass Gender Diversity in unserer Gesellschaft zur Selbstverständlichkeit wird. Wir müssen uns dafür einsetzen, dass Frauen den gleichen Respekt und dieselbe Anerkennung wie Männer erfahren. Es ist wichtig, dass Frauen in Führungspositionen vertreten sind und dass sie dieselben Karrierechancen haben wie Männer. Gender Diversity ist keine vorübergehende Modeerscheinung, sondern eine wichtige und ernstzunehmende Angelegenheit für uns alle.

Beispiel 3: Gliederungsvorschlag

Mache einen Gliederungsvorschlag für eine Masterthesis zum Thema: Einsatz digitaler Medien im DaZ-Unterricht der Volksschule.

I. Einleitung
A. Hintergrund und Relevanz des Themas
B. Zielsetzung und Forschungsfragen
C. Methodik und Vorgehensweise

II. Theoretische Grundlagen
A. Digitalisierung im Bildungsbereich
B. Spracherwerb und DaZ-Unterricht
C. Didaktische Konzepte und Modelle im DaZ-Unterricht
D. Einsatz digitaler Medien im DaZ-Unterricht

III. Empirische Untersuchung
A. Forschungsdesign und -methoden
B. Teilnehmer und Stichprobe
C. Durchführung der Untersuchung
D. Auswertung der Ergebnisse

IV. Ergebnisse und Diskussion
A. Beschreibung der Ergebnisse
B. Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
C. Vergleich mit vorhandenen Studien
D. Implikationen für die Praxis

V. Schlussfolgerung
A. Zusammenfassung der Ergebnisse
B. Beantwortung der Forschungsfragen
C. Implikationen für die weitere Forschung
D. Ausblick auf zukünftige Entwicklungen im Bereich DaZ-Unterricht und digitale Medien

VI. Literaturverzeichnis

VII. Anhang
A. Fragebogen
B. Interviewleitfaden
C. Materialien und Arbeitsblätter

Beispiel 4: Fake News in Jugendsprache

Verfasse einen Text mit 3000 Zeichen zum Thema "FakeNews" in Jugendsprache!

Hey Leute, habt ihr auch schon mal von FakeNews gehört? Das sind Nachrichten, die total erfunden oder manipuliert sind und die in sozialen Netzwerken oder im Internet verbreitet werden. Viele Menschen fallen darauf rein und glauben alles, was sie lesen, sehen oder hören. Aber warum gibt es überhaupt FakeNews? Nun, es gibt viele Gründe, warum Menschen FakeNews verbreiten. Manche wollen Aufmerksamkeit erregen, andere wollen ihre eigene Meinung durchsetzen oder sogar Geld damit verdienen. Aber ganz egal, aus welchem Grund sie es tun, es ist total gefährlich und kann schwerwiegende Folgen haben. FakeNews können zum Beispiel zu Hass, Gewalt und sogar zu politischen Konflikten führen. Wenn Menschen falsche Informationen verbreiten und andere glauben ihnen, kann das echt böse enden. Deshalb ist es mega wichtig, dass wir FakeNews erkennen und dagegen vorgehen. Aber wie erkennt man FakeNews? Das ist gar nicht so einfach, denn oft sind sie sehr gut gemacht und sehen echt aus. Deshalb solltet ihr immer checken, ob die Quelle der Nachricht zuverlässig ist. Wenn ihr euch nicht sicher seid, könnt ihr zum Beispiel auf seriöse Nachrichtenseiten oder auf Faktenchecks zurückgreifen. Außerdem solltet ihr immer hinterfragen, ob die Nachricht realistisch ist. Wenn zum Beispiel behauptet wird, dass ein Einhorn in der Stadt gesichtet wurde, solltet ihr skeptisch sein. Einhörner gibt es leider nicht und solche Nachrichten sind eindeutig FakeNews. Last but not least solltet ihr euch immer überlegen, ob ihr die Nachricht wirklich weiterverbreiten wollt. Denn auch wenn ihr sie nur an eure Freunde schickt, kann das schon dazu führen, dass sie sich weiterverbreitet und noch mehr Menschen darauf reinfallen. Insgesamt ist es mega wichtig, dass wir uns gegen FakeNews wehren und uns für die Wahrheit einsetzen. Denn nur so können wir verhindern, dass falsche Informationen verbreitet werden und dass dadurch schlimme Folgen entstehen. Also bleibt wachsam und informiert euch immer gut, bevor ihr etwas glaubt oder weiterverbreitet. Eure ChatGPT!

Beispiel 5: Fake News in Jamben

Verfasse einen Text mit 300 Zeichen zum Thema "FakeNews" in Jamben!

FakeNews, oh wie sie doch verbreiten,
schnell im Netz, sie sich ausbreiten.
Die Wahrheit bleibt oft auf der Strecke,
was bleibt, ist nur der bittere Schrecke.

Menschen glauben, was sie lesen,
ohne zu hinterfragen, ohne zu messen.
Doch sind es oft nur Lügen,
die uns in die Irre führen, uns betrügen.

Es ist wichtig, sich zu informieren,
nicht alles als Wahrheit zu akzeptieren.
Quellen prüfen, Fakten checken,
dann können wir uns sicherer strecken.

Lasst uns gemeinsam gegen FakeNews kämpfen,
unsere Demokratie vor Lügen schützen.
Denn nur so können wir verhindern,
dass Falschmeldungen unsre Gesellschaft lähmen.

Beispiel 6: HTML Code

Erstelle einen einfachen Vokabeltrainer in HTML und Javascript für zehn einfache Vokabeln Englisch nach Deutsch

Beispiel 7: Quiz

Erstelle ein Multiple Choice Quiz mit 3 Fragen und jeweils 4 Antwortmöglichkeiten zum Thema "Elektrischer Transformator" für eine 8. Schulstufe in Österreich!

Frage 1: Was ist die Hauptfunktion eines elektrischen Transformators?
A) Elektrische Energie in Wärmeenergie umzuwandeln
B) Die Spannung eines Wechselstroms zu erhöhen oder zu verringern
C) Gleichstrom in Wechselstrom umzuwandeln
D) Elektrische Energie in mechanische Energie umzuwandeln

Frage 2: Welche zwei Hauptkomponenten befinden sich in einem Transformator?
A) Kondensator und Spule
B) Widerstand und Diode
C) Primärwicklung und Sekundärwicklung
D) Induktor und Transistor

Frage 3: Welche Art von Kern wird häufig in einem elektrischen Transformator verwendet?
A) Luftkern
B) Eisenkern
C) Kupferkern
D) Siliziumkern

Beispiel 8: Emojis

Erzähle die Geschichte von Hänsel und Gretel mit Hilfe von Emojis!

- Geschwister Hänsel und Gretel
- Familie
- Armut
- Brot
- Wald
- böse Stiefmutter
- Aussetzen im Wald
- Brotkrumen für den Weg
- Lebkuchenhaus
- Hexe fängt Hänsel
- Gretel rettet den Tag
- Glückliches Ende
- Familie wieder vereint und glücklich

Was bedeutet das?

Die Geschichte von Hänsel und Gretel handelt von Geschwistern, die in Armut lebten und von ihrer bösen Stiefmutter im Wald ausgesetzt wurden. Um den Weg zurückzufinden, ließen sie Brotkrumen fallen. Später stießen sie auf ein Lebkuchenhaus, das von einer Hexe bewohnt wurde. Die Hexe fing Hänsel und wollte ihn in ihrem Ofen braten, aber Gretel konnte sie überlisten und befreite ihren Bruder. Zusammen gelang es ihnen, die Hexe zu besiegen und nach Hause zurückzukehren, wo sie wieder glücklich mit ihrer Familie vereint waren.

Beispiel 9: Unterrichtsplanung

Erstelle eine Jahresplanung für 32 Wochen mit je einer Unterrichtseinheit für das Fach „Digitale Grundbildung“ für eine 6. Schulstufe einer AHS in Österreich!

Gemini: Jahresplanung Digitale Grundbildung - 6. Schulstufe AHS (32 Wochen) Kompetenzbereiche:

• Gesellschaftliche Aspekte:

• • Digitale Identität und Selbstpräsentation
  • Netiquette und respektvolle Kommunikation
  • Cybermobbing und digitale Sicherheit
  • Auswirkungen der Digitalisierung auf Gesellschaft und Individuum

• Informations-, Daten- und Medienkompetenz:

• • Informationsrecherche und -bewertung
  • Umgang mit Daten und Medien
  • Urheberrecht und Creative Commons
  • Medienkritik und bewusster Medienkonsum

• Technische Grundlagen:

• • Funktionsweise von digitalen Geräten und Software
  • Grundlegende Bedienung von Betriebssystemen
  • Anwendung von Standard-Software (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentation)
  • Einfache Programmierkonzepte

• Mediengestaltung:

• • Erstellen von digitalen Inhalten (Texte, Bilder, Videos)
  • Präsentationstechniken
  • Grundlagen der Bildbearbeitung und Videoproduktion

• Digitale Kommunikation und Social Media:

• • Nutzung von Online-Kommunikationsplattformen
  • Chancen und Risiken von Social Media
  • Datenschutz und Sicherheit in sozialen Netzwerken

Wöchentliche Unterrichtseinheit (45 Minuten):

• Thema: Einführung in die Digitale Grundbildung (z.B. Was ist digitale Grundbildung? Welche Kompetenzen werden vermittelt?)
• Methode: Impulsreferat, Diskussion, Gruppenarbeit
• Medien: Präsentation, Online-Ressourcen

Weitere Unterrichtseinheiten (Beispiele):

• Digitale Identität und Selbstpräsentation:
  • Erstellen eines Online-Profils (z.B. für eine Lernplattform)
  • Netiquette und respektvolle Kommunikation im Online-Umfeld
• Informationsrecherche und -bewertung:
  • Recherche zu einem aktuellen Thema mithilfe von Suchmaschinen und Online-Quellen
  • Bewertung der Glaubwürdigkeit von Informationen
• Umgang mit Daten und Medien:
  • Erstellen und Bearbeiten von Texten, Tabellen und Präsentationen
  • Urheberrecht und Creative Commons
• Technische Grundlagen:
  • Aufbau und Funktionsweise eines Computers
  • Grundlegende Bedienung des Betriebssystems (Windows, macOS)
• Einfache Programmierkonzepte:
  • Einführung in Scratch oder eine andere blockbasierte Programmiersprache
  • Erstellen einfacher Spiele oder interaktiver Geschichten
• Mediengestaltung:
  • Erstellen von Fotos und Videos mit dem Smartphone
  • Grundlagen der Bildbearbeitung und Videoproduktion
• Digitale Kommunikation und Social Media:
  • Nutzung von Online-Kommunikationsplattformen (z.B. Teams, Moodle)
  • Chancen und Risiken von Social Media
  • Datenschutz und Sicherheit in sozialen Netzwerken

Differenzierung:

• Berücksichtigung unterschiedlicher Leistungsniveaus durch:
  • Wahlfähige Aufgaben
  • Partner- und Gruppenarbeit
  • Einsatz von adaptiven Lernplattformen

Leistungsbeurteilung:

• Beobachtung der aktiven Teilnahme im Unterricht
• Bewertung von Einzel- und Gruppenarbeiten
• Präsentationen und Projektarbeiten
• Tests und Quizzes

Fortbildung für Lehrkräfte:

• Teilnahme an Fortbildungen zum Thema Digitale Grundbildung
• Nutzung von Online-Ressourcen und Unterrichtsmaterialien
• Austausch mit anderen Lehrkräften

Hinweis: Diese Jahresplanung ist ein Vorschlag und kann an die Bedürfnisse der Schüler*innen und die Rahmenbedingungen der Schule angepasst werden. Zusätzliche Ressourcen:

• https://www.bmbwf.gv.at/Themen/schule/zrp/dibi/dgb.html: Informationen und Materialien zum Fach Digitale Grundbildung vom Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung
• https://digbi.net/: Unterrichtsmaterialien und Praxisbeispiele für Digitale Grundbildung
• https://www.eschoolsvienna.at/ressourcen/digitale-bildung: Informationen und Links zu Fortbildungen und Unterrichtsmaterialien

Software:

• LibreOffice: Kostenlose Office-Suite (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentation)
• Scratch: Blockbasierte Programmiersprache
• GIMP: Kostenloses Bildbearbeitungsprogramm
• iMovie: Einfaches Videoproduktionsprogramm (für macOS)
• OpenShot: Kostenloses Videoproduktionsprogramm (für Windows, macOS und Linux)

Medienplattformen:

• https://www.youtube.com/: Videos zu allen Themen der Digitalen Grundbildung
• https://www.wikipedia.org/: Informationen zu allen Themen der Digitalen Grundbildung
• https://www.saferinternet.at/: Informationen zu Sicherheit und Datenschutz im Internet

Social Media: https://twitter.com/PhysicalMedia_/status/1489643530104414211: Austausch mit anderen Lehrkräften zum Thema Digitale Grundbildung

Beispiel 10: Entfernungen

Wie groß ist die Entfernung von Melk nach Charkiw?

Die Entfernung zwischen Melk, Österreich und Charkiw, Ukraine beträgt Luftlinie etwa 1.300 Kilometer.

Wie groß ist die Entfernung von Melk nach Charkiw (Luftlinie)?

Die Entfernung zwischen Melk, Österreich und Charkiw, Ukraine beträgt Luftlinie etwa 1.300 Kilometer.

Das stimmt nicht. Die tatsächliche Entfernung beträgt 1534 km. Wieso kommst du zu einem anderen Ergebnis?

Es tut mir leid, dass meine vorherige Antwort falsch war. Es ist korrekt, dass die tatsächliche Entfernung zwischen Melk und Charkiw etwa 1.534 Kilometer beträgt, und nicht 1.300 Kilometer, wie ich zuvor angegeben habe. Meine Antwort basierte auf einer alten Datenbank und hat möglicherweise veraltete Informationen verwendet. Ich bitte um Entschuldigung für die Verwirrung, die ich verursacht habe, und danke Ihnen für die Korrektur.

Zum Vergleich die Angaben in Wolfram Alpha:
https://www.wolframalpha.com/input?i=What+is+the+distance+from+Melk+to+kharkiv%3F

Beispiel 11: Wieviel ergibt 2+2?

Beispiel 12: Videoscript

Erstelle eine Struktur für ein fünfminütiges Video zum Thema "Computational Empowerment"!

Guten Tag! Hier ist eine mögliche Struktur für ein fünfminütiges Video zum Thema "Computational Empowerment":

1. Einleitung (ca. 30 Sekunden)

• Definition von "Computational Empowerment"
• Warum ist es wichtig?

2. Beispiel 1: Bildung (ca. 1 Minute)

• Wie kann die Computertechnologie dazu beitragen, die Bildung zu verbessern?
• Beispiele von Bildungs-Apps, Online-Kursen, etc.
• Erfolgsgeschichten von Schülern/Studenten, die dank der Computertechnologie bessere Noten erzielt haben

3. Beispiel 2: Gesundheitswesen (ca. 1 Minute)

• Wie kann die Computertechnologie dazu beitragen, die Gesundheitsversorgung zu verbessern?
• Beispiele von Gesundheits-Apps, medizinischen Diagnose-Tools, etc.
• Erfolgsgeschichten von Patienten, die dank der Computertechnologie eine bessere medizinische Betreuung erhalten haben

4. Beispiel 3: Soziale Gerechtigkeit (ca. 1 Minute)

• Wie kann die Computertechnologie dazu beitragen, soziale Gerechtigkeit zu fördern?
• Beispiele von Plattformen, die Menschen dabei helfen, ihre Rechte besser zu verteidigen (z.B. durch Online-Petitionen, Kampagnen, etc.)
• Erfolgsgeschichten von Menschen, die dank der Computertechnologie eine Stimme erhalten haben

5. Herausforderungen (ca. 1 Minute)

• Was sind die Herausforderungen bei der Umsetzung von "Computational Empowerment"?
• Beispiele von Bedenken bezüglich Datenschutz, Ethik, etc.
• Wie können diese Herausforderungen überwunden werden?

6. Fazit (ca. 30 Sekunden)

• Zusammenfassung der wichtigsten Punkte
• Aufruf zum Handeln

Natürlich können diese Themen und Zeiten je nach Bedarf angepasst werden. Viel Erfolg bei der Erstellung Ihres Videos!

Formuliere bitte den Text für das Video für den Teil "Einleitung" aus!

Gerne! Hier ist ein möglicher Text für den Einleitungsteil: Herzlich willkommen zum Thema "Computational Empowerment"! In unserer modernen Welt spielen Computer eine immer größere Rolle - sei es im Bildungsbereich, im Gesundheitswesen oder in der Förderung sozialer Gerechtigkeit. Doch was bedeutet eigentlich "Computational Empowerment"? Vereinfacht gesagt geht es darum, wie die Nutzung von Computertechnologie Menschen dabei helfen kann, ihre Fähigkeiten zu verbessern, ihre Rechte zu verteidigen und ihre Ziele zu erreichen. In diesem Video werden wir uns damit beschäftigen, wie "Computational Empowerment" in der Praxis funktioniert und welche Herausforderungen dabei zu überwinden sind. Viel Spaß beim Zuschauen!

Beispiel 13: Wikipedia

Erstelle einen korrekten Wikipedia Eintrag für "Hansi Hinterseer"!

Hansi Hinterseer ist ein österreichischer Sänger, Schauspieler, Moderator und ehemaliger Skirennläufer. Er wurde am 2. Februar 1954 in Kitzbühel, Österreich, geboren.
Hinterseer begann seine Karriere als Skirennläufer und gewann in den 1970er Jahren mehrere Auszeichnungen, darunter eine Silbermedaille bei den Olympischen Winterspielen 1976 in Innsbruck. Nachdem er seine Skikarriere beendet hatte, begann er eine Karriere in der Unterhaltungsindustrie.
Seine Musikkarriere begann 1991 mit der Veröffentlichung seines Debütalbums "Du bist ein Engel für mich". Seitdem hat er über 30 Alben veröffentlicht und mehrere Millionen Platten verkauft. Seine Musik wird oft als "Volksmusik" bezeichnet und seine Texte handeln oft von der Schönheit der Natur und der Liebe.
Neben seiner Musikkarriere hat Hinterseer auch in mehreren Filmen und Fernsehsendungen mitgewirkt. Er hat in Filmen wie "Da wo die Berge sind" und "Die lustigen Vier von der Tankstelle" mitgespielt und war Gastgeber der Fernsehshow "Hansi Hinterseer - Die Show" auf dem österreichischen Sender ORF.
Hinterseer ist auch als Philanthrop bekannt und unterstützt eine Reihe von Wohltätigkeitsorganisationen, darunter die "Hansi Hinterseer Stiftung", die sich für bedürftige Kinder in Österreich einsetzt.
Hansi Hinterseer hat zahlreiche Auszeichnungen und Preise erhalten, darunter den "Kulturpreis des Landes Tirol" im Jahr 2013 und den "Karl-Valentin-Orden" im Jahr 2017.
Hinterseer lebt mit seiner Familie in Kitzbühel, Österreich.

Beispiel 14: Titanic

Wer war der einzige Überlebende beim Untergang der Titanic?

ChatGPT

Der einzige Überlebende des Untergangs der Titanic war ein Mann namens Charles Joughin. Er war der Leitende Konditor an Bord des Schiffes und soll Berichten zufolge eine erstaunliche Überlebensgeschichte haben. Joughin war einer der letzten Menschen, die die Titanic verlassen haben, und er überlebte, indem er sich auf ein Stück Treibholz rettete. Trotz der extremen Kälte des Atlantischen Ozeans gelang es ihm, stundenlang im Wasser zu überleben, bevor er von einem Rettungsboot gerettet wurde. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass Charles Joughin nicht der einzige Überlebende des Titanic-Unglücks war. Insgesamt überlebten etwa 710 Menschen den Untergang des Schiffes, während über 1.500 Menschen bei dem tragischen Vorfall ums Leben kamen.

Bard

Es gab keinen einzigen Überlebenden beim Untergang der Titanic. Bei dem Schiffsunglück am 14. April 1912 kamen 1.517 Menschen ums Leben, während nur 705 überlebten. Die letzte Überlebende der Titanic war Millvina Dean, die im Alter von zwei Monaten mit ihren Eltern und ihrem Bruder an Bord war. Sie starb am 31. Mai 2009 im Alter von 97 Jahren. Die Frage, ob es einen einzigen Überlebenden gegeben hat, kann also nur mit "Nein" beantwortet werden. Es gab zwar eine Person, die das Schiffsunglück überlebt hat, aber sie war nicht die einzige.

Copilot

Der einzige Überlebende beim Untergang der Titanic war Masabumi Hosono, ein japanischer Beamter. Er überlebte die Katastrophe am 15. April 1912, fand sich jedoch nachträglich verurteilt und geächtet durch die japanische Öffentlichkeit, Presse und Regierung, da ein Missverständnis entstand, dass er sich selbst gerettet habe, anstatt mit dem Schiff unterzugehen. Hosono war ein zweiter Klasse-Passagier und sah sich mit der Aussicht auf den sicheren Tod konfrontiert, als die Rettungsboote bereits gestartet wurden. Seine Geschichte ist ein faszinierendes Kapitel in der Geschichte der Titanic und ihrer Passagiere.

Lernen über KI

	OpenAI Playground Auf dem Spielplatz von OpenAI kann man erkunden, wie Large Language Models wie ChatGPT funktionieren.
	What Is ChatGPT Doing … and Why Does It Work? Stephen Wolfram erläutert ausführlich das Funktionsprinzip von ChatGPT.
	SoekiaGPT – Das didaktische Sprachmodell SoekiaGPT ist ein Textgenerator speziell für den Unterricht. Damit kannst du hinter die Kulissen schauen und einige Grundprinzipien von Textgeneratoren kennenlernen.

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Hochschullehrgang mit Master-Abschluss

Digitales Lehren und Lernen, digitale Lernräume gestalten

Details, Ablauf, Anmeldung: https://www.ph-noe.ac.at/de/weiterbildung/hochschullehrgaenge-mit-masterabschluss/digital-lehren-und-lernen-digitale-lernraeume-gestalten.html

Hochschullehrgänge mit mehr als 15 ECTS-AP

	Digitale Grundbildung
	IT-Systembetreuung an Schulen

Hochschullehrgänge bis 15 ECTS-AP

	Lehren und Lernen mit digitalen Medien
	Making in der Schule, interdisziplinär und handlungsorientiert
	Künstliche Intelligenz und schulische Bildung
	Digitale Medien in der Primarstufe
	Social Media - Medienkompetenz im digitalen Zeitalter

HLG Digitale Kompetenzen für Berufseinsteiger*innen

Eine ausführliche Übersicht zu diesem Hochschullehrgang finden Sie hier: Digitale Kompetenzen für Berufseinsteiger/innen

Zentrales landesweites Fortbildungsangebot

Hier finden Sie eine Übersicht des Fortbildungsangebotes der PH NÖ zum Thema Digitalisierung:

 

• https://www.ph-noe.ac.at/index.php?id=996&ab_nr=0&feld=&stichwort=+Digitalisierung

SCHILF und SCHÜLF

Durchführung von SCHILFS und SCHÜLFS zur Erstellung zur Didaktik des Digitalen. Sie haben als Schule Interesse? Dann schreiben Sie bitte ein Mail an digitaleschule@ph-noe.ac.at: Schule, gewünschte Themen, Wunschtermin.

Online-Angebote zum Selbststudium

Die medienfundgrube präsentiert schulrelevante Webtools in Form von Screencasts, sowie Linktipps (nicht nur) für Lehrerinnen und Lehrer. Die Beiträge werden regelmäßig ergänzt. Also immer wieder mal vorbeischauen oder die medienfundgrube auf Facebook oder Twitter abonnieren.

• www.medienfundgrube.at

Projekte und Projektbeteiligungen der PH NÖ zum Digitalen in der Bildung werden auf lernendigital.at vorgestellt.

• www.lernendigital.at

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Die Pädagogische Hochschule Niederösterreich bietet ein Paket an Unterstützungsmaßnahmen für die Sekundarstufe I in Niederösterreich an. Damit soll sichergestellt werden, dass der 8-Punkte-Plan erfolgreich an den Schulstandorten umgesetzt werden kann.

1 SCHILFen und SCHÜLFen

Durchführung von SCHILFen und SCHÜLFen zur Erstellung zur Didaktik des Digitalen. Sie haben als Schule Interesse? Dann schreiben Sie bitte ein Mail an digitaleschule@ph-noe.ac.at: Schule, gewünschte Themen, Wunschtermin.

2 Online Sprechstunde

3 Ideensammlung auf www.lernendigital.at und www.medienfundgrube.at

Ideen zum kollaborativen Arbeiten, Methoden und Szenarien. Die Nutzung von Lernplattformen, Fächer und Schwerpunkte, Erklärvideos und Videokonferenzen, etc.

4 Fachspezifische Hochschullehrgänge zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht

Mathematik digital, Deutsch digital, Digital English Language Teaching, E-Learning – E‑Pädagogik, Lehrer/in für Digitale Grundbildung

Siehe ⯈ Fort- und Weiterbildung

5 Inservice Trainings und Online Austausch für Lehrende der Fort- und Weiterbildung

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Das id², das von der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich am Campus Melk eingerichtet wurde, ist ein Lernumfeld, das die Besucher/innen dazu auffordern soll, die Rolle von Pädagogik, Didaktik, Technik und Design neu zu überdenken – Innovation, Didaktik & Digitalität (id²).

Am Campus Melk wird Fort- und Weiterbildung für Lehrende angeboten. Daher ist es konsequent, dass die Konzeption der Lernräume auf den erwachsenen Lernenden zielt. Gleichzeitig sollen die Lehrveranstaltungsteilnehmer/innen aber räumliche Konzepte und Ideen für den eigenen Unterricht, die eigene Schule mitnehmen. Durchdachte Lernräume für lernende Lehrende.

Damit erfüllt das id² auch eine weitere wesentliche Funktion: es ist ein wichtiger Bestandteil unserer Forschung für eine zeitgemäße Didaktik im Zeitalter der Digitalisierung. Es soll Lehrenden einen Raum geben, in dem an den Visionen für die Schule der Zukunft gearbeitet werden kann und Strategien entwickelt werden können, wie diese umgesetzt werden können.

Lernzonen

Das id² besteht aus fünf verschiedenen Lernzonen, die sich teilweise überlagern. Jede Zone steht für spezifische Bereiche des Lernens. Förderung, Eingebundenheit und Vernetzung sind die wesentlichen Elemente guter Lehre, sie werden durch die Zonen in ihrer Gesamtheit widergespiegelt. Damit ist das id² auch ein wichtiger und integraler Bestandteil der Forschungsarbeiten des Departments Medienpädagogik der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich.

[1] create

In der Zone create können Lehrende das erforschende und projektbezogene Lernen erleben. Ein flexibler Greenscreen ermöglicht die Aufnahme von Videos, ein neutraler grauer Hintergrund steht für Fotoaufnahmen zur Verfügung. Mit dem Pool an Tablets ist die Bearbeitung der Aufnahmen möglich. Stativ, Beleuchtung, Mikrofone sind für die Mediengestaltung ebenso Teil der Zone create.  Die gesamte Wand ist mit Magnetfarbe gespachtelt und kann für Flipcharts u.a. genutzt werden.

[2] present

Der Austausch der Ergebnisse kann im id² durch einen eigenen Bereich für interaktive Präsentationen unterstützt werden. Hierfür dient die Zone present. Sie ist mit einem großen Touchscreen, einem Podest und Bewegungshockern ausgestattet, um der vortragenden Person die volle Aufmerksamkeit schenken zu können und nicht durch Tische, Tablets etc. abgelenkt zu sein.

Darüber hinaus sollte die Online-Veröffentlichung und das gemeinsame Teilen gefördert werden. Damit das flexible und mobile Lernen möglich ist, ist das id² selbstverständlich mit WLAN ausgestattet und es stehen ausreichend Steckdosen zur Verfügung, für Webkonferenzen sind Webcam und Mikrofon vorhanden.

[3] collaborate

In der Zone collaborate geht es beim Lernen um das aktive Engagement der Lernenden. 1:1 Computing mit Note- und Netbook, Tablet oder Smartphone, ermöglicht personalisiertes Lernen und steigert die Motivation. Mit Hilfe flexibler Möbel können unterschiedliche Gruppenanordnungen umgesetzt werden. Der Bildschirm, die Whiteboards im Lernbereich collaborate können für Brainstorming, aber auch zusammen mit Tablets und/oder Smartphones genutzt werden.

[4] study

Die Zone study erstreckt sich über die vier anderen Bereiche collaborate, create, relax und present. Die Möbel unterstützen das flexible Konzept, und die physische Zone kann schnell neu konfiguriert werden, um die Arbeit in Gruppen, Paaren oder individuell zu ermöglichen. Das Nachschlagen, Recherchieren, Sammeln und Dokumentieren ist alleine oder in Gruppen in allen Zonen möglich.

[5] relax

Die Zone relax ist ein Rückzugsort um in Ruhe, für sich selbst zu lernen oder einfach Pause zu machen. Durch Technologie ist es möglich, sich Lehrstoff z.B. mittels Lernvideos anzueignen. Lernbücher und Portfolios können genutzt werden, um den Überblick über selbständiges Lernen zu behalten.

Technische Ausstattung

Die Technik soll bewusst nicht im Vordergrund stehen. In den Räumen sind ein Passiv-Monitor, ein interaktives Display, zwei NUCs, Apple TV, Chromecast, 21 Convertibles inkl. Stiften, ein Kappboard, Stative, Beleuchtung, etc. verfügbar.

Raum 206 und 207 am
Campus Melk der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich
Abt-Karl-Straße 23
3390 Melk

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Wie kann ich meine Materialien bei zwei Gruppen pro Klasse sinnvoll organisieren und verwalten?

• Hier bietet sich eine Lernplattform an. Materialien können verwaltet und Unterricht gestaltet werden, die Hausübungsgruppe hat die Materialien zur Verfügung.
• Das ist ein guter Zeitpunkt für die Einführung einer Lernplattform, weil mit den Schülerinnen und Schülern in der Präsenzzeit der Zugang zur Lernplattform besprochen werden kann. Es kann auch die Frage geklärt werden, ob alle Schüler/innen über einen Internetzugang und entsprechende Hardwareausstattung zu Hause verfügen. Überlegen Sie sich aber ebreits im Vorfeld gründlich, welche Lernplattform Sie einsetzen möchten.
  ⯈ Serviceportal Distance Learning (bmbwf)
  ⯈ Übersicht Lernplattformen
• Eine Online-Pinnwand wie ⯈ Padlet o.ä. bietet sich an, damit Online-Übungen, Lernspiele, etc. für beide Gruppe schnell abrufbar und gleichermaßen zugänglich sind.

Wie kann ich Schüler/innen in den Unterricht einbinden, die weiterhin nur zu Hause lernen (Stichwort: Risikogruppe)?

• Das ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich: wenn Sie im Klassenraum Internet und einen PC/Notebook/o.ä. haben, dann können Sie per Webkonferenz Schüler/innen zu Hause am Unterricht teilhaben lassen.
  • Für den Unterricht in der Klasse kann man vertraute Software verwenden: Class Notebook, Powerpoint, Word, Excel,…
  • Für die Übertragung eignet sich die Bildschirmfreigabe in: MS Teams, Zoom, Skype,.. (siehe: ⯈ Videokonferenzen). 
  • Es werden also zwei Kanäle gleichzeitig bedient: Projektion (für die Klasse) und Bildschirmfreigabe über eine Videokonferenzsoftware (für das Lernen zu Hause).
  • Bei manchen Lösungen kann man beide Punkte mit einem Produkt bewerkstelligen.
• Was zu beachten ist:
  • Videokonferenzen sind anstrengend, es ist nur für eine gewisse Zeit sinnvoll, hiermit zu arbeiten, keinesfalls den ganzen Vormittag.
  • Achten  Sie darauf, dass Sie niemandem der Lächerlichkeit preisgeben. Wenn das Videokonferenz-Bild über einen Beamer projiziert wird, dann am besten vorher die Webcam abstellen. Die Rücksprache zwischen LLehrer/in und Distanz-Schüler/innen sollte eher im kleinen Kreis erfolgen.
  • Distanz-Schüler/innen sollten auch die Wortmeldungen der Schüler/innen in der Klasse hören können. Gegebenenfalls wiederholen Sie als Lehrender die Wortmeldung, das kann auch für den Präsenzunterricht hilfreich sein.
• netzklasse.com wäre als Kombinationslösung eine Möglichkeit (Siehe: ⯈ Volksschule).
• Videokonferenzplattformen wie zoom.us haben ebenfalls ein Whiteboard integriert und wären eine weitere Kombinationslösung (Siehe: ⯈ Videokonferenzen).

Soll ich meinen Unterricht im Schichtbetrieb ausschließlich für das Erarbeiten neuer Inhalte nutzen?

• Das muss nicht sein. Sie können, wenn es die Ressourcen erlauben, auch nach dem Prinzip des Flipped Classrooms unterrichten. Neue Inhalte werden an den Hausübungstagen mit Hilfe von bereitgestelltem Content erarbeitet. Die Tage in der Schule dienen zur Kommunikation, Diskussion, Beziehungsarbeit, Übung und Vertiefung. 

Was ist eigentlich Flipped Classroom?

Wie kann im Schichtbetrieb trotz aller Einschränkungen vielfältiger Unterricht stattfinden?

Nutzen Sie die Zeit für Beziehungsarbeit, Kommunikation, den Austausch untereinander. Die aktuellen Vorgaben zur Distanz erschweren die Umsetzung von Methodenvielfalt.

• Als Anregung sei auf die ⯈ Skizze des Hybdridunterrichts verwiesen.
• Eine weitere Methodenübersicht bieten die ⯈ Methodenkarten Präsenzunterricht auf Distanz
• Kollaboratives Arbeiten mit Hilfe von Tools zum gemeinsamen Schreiben wie Edupad o.ä. ist möglich. Dafür sind allerdings gewisse Rahmenbedingungen erforderlich: ⯈ Gemeinsam schreiben
  

⯈ 12 Of The Most Common Types Of Blended Learning

Beispiele aus dem Schulalltag

PVS Baden: Geteilt und doch zusammen:

Religionslehrer Roman Ottenschläger hat sich zusammen mit der Klassenlehrerin der 1a-Klasse, Tamara Solnitzky, überlegt, wie die Kinder trotz der wechselnden Gruppen eine Gemeinschaft bleiben können. Herausgekommen ist dabei die Idee der Sitznachbarn.

„Ich erinnerte mich an die Übertragungen zu Ostern aus dem Stephansdom. Auf den leeren Kirchenbänken wurden Bilder von Personen aufgestellt, die gerne bei den Gottesdiensten mitgefeiert hätten. So kam mir die Idee, dass jedes Kind sich selber bastelt. Jene Kinder, die Unterricht haben, können sich einen Sitznachbarn oder eine Sitznachbarin aus den Kindern aussuchen, die an diesem Tag zu Hause lernen“, berichtet Ottenschläger von seiner Idee.

Begeisterung zeigte seine Kollegin Tamara Solnitzky und setzte dies gleich um. „Die Schülerinnen und Schüler hatten großen Spaß bei der Erstellung ihres Modells“, erzählt Solnitzky. Sie dürfen sich nun jeden Tag ihren Sitznachbarn oder ihre Sitznachbarin auswählen: „So können wir auch zusammen sein, wenn nicht alle Kinder gleichzeitig da sind.“

VS Ober-Grafendorf: Der mobile Babyelefant

Die VS Ober-Grafendorf hat einen Babyelefanten gebastelt, mit dem die Kinder ihren Abstand zueinander messen können. Täglich gehen die Kinder beim Babyelefanten vorbei, um ihren Abstand abzumessen und ein Gefühl dafür zu bekommen. Außerdem kann der Babyelefant in alle Klassen geholt werden. Jetzt geht es an das Babyelefantenprojekt – Namen finden, Elefantengeschichten schreiben, Elefantenreime erfinden, etc.

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1) Stellen Sie ein Meeting-Passwort ein, es kann verschlüsselt als Adressfortsatz bei der Einladung gleich mitgeschickt werden. Nur Teilnehmer/innen, die von Ihnen eine Einladung bekommen haben, können teilnehmen.

2) Wenn Sie noch ein wenig mehr Sicherheit haben wollen, können Sie statt Ihres persönlichen Meeting-Raums immer ein neues Meeting anlegen und damit eine neue ID erzeugen.

3) Deaktivieren Sie bei den Meeting-Optionen auf jeden Fall die Variante: „Beitritt vor Moderator aktivieren“

4) „Teilnehmer beim Beitritt stummschalten“ – im Verein mit der Kontrolle der Freigabe von Audio (siehe weiter unten) können Sie damit gut steuern.

5) Eine weitere Absicherungsmöglichkeit besteht darin, dass Sie den Warteraum aktivieren, Teilnehmer/innen kommen damit nicht automatisch in das Meeting, sondern müssen vorher „anklopfen“.

In der Zoom-Webseite zur Verwaltung Ihres Profils bzw. der Meetings gibt es im Punkt „Einstellungen“ die Möglichkeit, weitere Einschränkungen vorzunehmen (zB. Annotation und Whiteboard für Teilnehmer/innen abdrehen).

Was sollte man im Meeting einstellen, wenn man mehr Sicherheit haben möchte:

1) In der Verwaltung der Teilnehmer/innen können unter „mehr“ Feinjustierungen vorgenommen werden – zB: „Den Teilnehmern gestatten, ihre Stummschaltung selbst aufzuheben“ – bitte deaktivieren!

2) „Meeting sperren“ – wenn schon alle da sind, kann man damit den Raum zusperren – der Nachteil: wenn jemand mit Verbindungsproblemen hinausfliegt, kann sie/er nicht mehr hinein!

3) Wenn alles nichts hilft, können Sie als Host gezielt Teilnehmer/innen aus Ihrem Meeting entfernen (Klick auf den Namen des/der Teilnehmer/in – „entfernen“).

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Bewegung und Sport zu Hause

eCLIL – Distance Learning

Anthropozän – Mensch und Natur

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Lehrveranstaltungen der Pädagogischen Hochschulen

Unter digifolio.at gibt es eine Überischt zu allen Lehrverasntaltungen der Pädagogischen Hochschulen im Bereich der digitalen Medien.

https://www.digifolio.at/veranstaltungen

Online-Seminare der Virtuellen Pädagogischen Hochschule

Das Unterstützungspaket Fernunterricht für Schulen der Virtuellen Pädagogischen Hochschule.

https://www.virtuelle-ph.at/corona/distanzlehre-schule/

iMooX

iMooX ist die erste und bisher einzige österreichische MOOCS Plattform. Hier finden Sie zahlreiche Online-Kurse zu unterschiedlichsten Themen. Unter anderem auch den MeKoMOOC – der MOOC zu digitalen Kompetenzen für Lehrende.

https://imoox.at/mooc/

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