digi.kompP im Publikationenshop: digi.kompP

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Fachartikel

Publikation zu digi.kompP 2026 in der Zeitschrift merz, Zeitschrift für Medienpädagogik: Digitale Kompetenzen in der Pädagog*innenbildung. Das Modell digi.kompP 2026

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Hochschullehrgang mit Master-Abschluss

Digitales Lehren und Lernen, digitale Lernräume gestalten

Details, Ablauf, Anmeldung: https://www.ph-noe.ac.at/de/weiterbildung/hochschullehrgaenge-mit-masterabschluss/digital-lehren-und-lernen-digitale-lernraeume-gestalten.html

Hochschullehrgänge mit mehr als 15 ECTS-AP

	Digitale Grundbildung
	IT-Systembetreuung an Schulen

Hochschullehrgänge bis 15 ECTS-AP

	Lehren und Lernen mit digitalen Medien
	Making in der Schule, interdisziplinär und handlungsorientiert
	Künstliche Intelligenz und schulische Bildung
	Digitale Medien in der Primarstufe
	Social Media - Medienkompetenz im digitalen Zeitalter

HLG Digitale Kompetenzen für Berufseinsteiger*innen

Eine ausführliche Übersicht zu diesem Hochschullehrgang finden Sie hier: Digitale Kompetenzen für Berufseinsteiger/innen

Zentrales landesweites Fortbildungsangebot

Hier finden Sie eine Übersicht des Fortbildungsangebotes der PH NÖ zum Thema Digitalisierung:

 

• https://www.ph-noe.ac.at/index.php?id=996&ab_nr=0&feld=&stichwort=+Digitalisierung

SCHILF und SCHÜLF

Durchführung von SCHILFS und SCHÜLFS zur Erstellung zur Didaktik des Digitalen. Sie haben als Schule Interesse? Dann schreiben Sie bitte ein Mail an digitaleschule@ph-noe.ac.at: Schule, gewünschte Themen, Wunschtermin.

Online-Angebote zum Selbststudium

Die medienfundgrube präsentiert schulrelevante Webtools in Form von Screencasts, sowie Linktipps (nicht nur) für Lehrerinnen und Lehrer. Die Beiträge werden regelmäßig ergänzt. Also immer wieder mal vorbeischauen oder die medienfundgrube auf Facebook oder Twitter abonnieren.

• www.medienfundgrube.at

Projekte und Projektbeteiligungen der PH NÖ zum Digitalen in der Bildung werden auf lernendigital.at vorgestellt.

• www.lernendigital.at

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Die Pädagogische Hochschule Niederösterreich bietet ein Paket an Unterstützungsmaßnahmen für die Sekundarstufe I in Niederösterreich an. Damit soll sichergestellt werden, dass der 8-Punkte-Plan erfolgreich an den Schulstandorten umgesetzt werden kann.

1 SCHILFen und SCHÜLFen

Durchführung von SCHILFen und SCHÜLFen zur Erstellung zur Didaktik des Digitalen. Sie haben als Schule Interesse? Dann schreiben Sie bitte ein Mail an digitaleschule@ph-noe.ac.at: Schule, gewünschte Themen, Wunschtermin.

2 Online Sprechstunde

3 Ideensammlung auf www.lernendigital.at und www.medienfundgrube.at

Ideen zum kollaborativen Arbeiten, Methoden und Szenarien. Die Nutzung von Lernplattformen, Fächer und Schwerpunkte, Erklärvideos und Videokonferenzen, etc.

4 Fachspezifische Hochschullehrgänge zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht

Mathematik digital, Deutsch digital, Digital English Language Teaching, E-Learning – E‑Pädagogik, Lehrer/in für Digitale Grundbildung

Siehe ⯈ Fort- und Weiterbildung

5 Inservice Trainings und Online Austausch für Lehrende der Fort- und Weiterbildung

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Das id², das von der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich am Campus Melk eingerichtet wurde, ist ein Lernumfeld, das die Besucher/innen dazu auffordern soll, die Rolle von Pädagogik, Didaktik, Technik und Design neu zu überdenken – Innovation, Didaktik & Digitalität (id²).

Am Campus Melk wird Fort- und Weiterbildung für Lehrende angeboten. Daher ist es konsequent, dass die Konzeption der Lernräume auf den erwachsenen Lernenden zielt. Gleichzeitig sollen die Lehrveranstaltungsteilnehmer/innen aber räumliche Konzepte und Ideen für den eigenen Unterricht, die eigene Schule mitnehmen. Durchdachte Lernräume für lernende Lehrende.

Damit erfüllt das id² auch eine weitere wesentliche Funktion: es ist ein wichtiger Bestandteil unserer Forschung für eine zeitgemäße Didaktik im Zeitalter der Digitalisierung. Es soll Lehrenden einen Raum geben, in dem an den Visionen für die Schule der Zukunft gearbeitet werden kann und Strategien entwickelt werden können, wie diese umgesetzt werden können.

Lernzonen

Das id² besteht aus fünf verschiedenen Lernzonen, die sich teilweise überlagern. Jede Zone steht für spezifische Bereiche des Lernens. Förderung, Eingebundenheit und Vernetzung sind die wesentlichen Elemente guter Lehre, sie werden durch die Zonen in ihrer Gesamtheit widergespiegelt. Damit ist das id² auch ein wichtiger und integraler Bestandteil der Forschungsarbeiten des Departments Medienpädagogik der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich.

[1] create

In der Zone create können Lehrende das erforschende und projektbezogene Lernen erleben. Ein flexibler Greenscreen ermöglicht die Aufnahme von Videos, ein neutraler grauer Hintergrund steht für Fotoaufnahmen zur Verfügung. Mit dem Pool an Tablets ist die Bearbeitung der Aufnahmen möglich. Stativ, Beleuchtung, Mikrofone sind für die Mediengestaltung ebenso Teil der Zone create.  Die gesamte Wand ist mit Magnetfarbe gespachtelt und kann für Flipcharts u.a. genutzt werden.

[2] present

Der Austausch der Ergebnisse kann im id² durch einen eigenen Bereich für interaktive Präsentationen unterstützt werden. Hierfür dient die Zone present. Sie ist mit einem großen Touchscreen, einem Podest und Bewegungshockern ausgestattet, um der vortragenden Person die volle Aufmerksamkeit schenken zu können und nicht durch Tische, Tablets etc. abgelenkt zu sein.

Darüber hinaus sollte die Online-Veröffentlichung und das gemeinsame Teilen gefördert werden. Damit das flexible und mobile Lernen möglich ist, ist das id² selbstverständlich mit WLAN ausgestattet und es stehen ausreichend Steckdosen zur Verfügung, für Webkonferenzen sind Webcam und Mikrofon vorhanden.

[3] collaborate

In der Zone collaborate geht es beim Lernen um das aktive Engagement der Lernenden. 1:1 Computing mit Note- und Netbook, Tablet oder Smartphone, ermöglicht personalisiertes Lernen und steigert die Motivation. Mit Hilfe flexibler Möbel können unterschiedliche Gruppenanordnungen umgesetzt werden. Der Bildschirm, die Whiteboards im Lernbereich collaborate können für Brainstorming, aber auch zusammen mit Tablets und/oder Smartphones genutzt werden.

[4] study

Die Zone study erstreckt sich über die vier anderen Bereiche collaborate, create, relax und present. Die Möbel unterstützen das flexible Konzept, und die physische Zone kann schnell neu konfiguriert werden, um die Arbeit in Gruppen, Paaren oder individuell zu ermöglichen. Das Nachschlagen, Recherchieren, Sammeln und Dokumentieren ist alleine oder in Gruppen in allen Zonen möglich.

[5] relax

Die Zone relax ist ein Rückzugsort um in Ruhe, für sich selbst zu lernen oder einfach Pause zu machen. Durch Technologie ist es möglich, sich Lehrstoff z.B. mittels Lernvideos anzueignen. Lernbücher und Portfolios können genutzt werden, um den Überblick über selbständiges Lernen zu behalten.

Technische Ausstattung

Die Technik soll bewusst nicht im Vordergrund stehen. In den Räumen sind ein Passiv-Monitor, ein interaktives Display, zwei NUCs, Apple TV, Chromecast, 21 Convertibles inkl. Stiften, ein Kappboard, Stative, Beleuchtung, etc. verfügbar.

Raum 206 und 207 am
Campus Melk der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich
Abt-Karl-Straße 23
3390 Melk

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Wie kann ich meine Materialien bei zwei Gruppen pro Klasse sinnvoll organisieren und verwalten?

• Hier bietet sich eine Lernplattform an. Materialien können verwaltet und Unterricht gestaltet werden, die Hausübungsgruppe hat die Materialien zur Verfügung.
• Das ist ein guter Zeitpunkt für die Einführung einer Lernplattform, weil mit den Schülerinnen und Schülern in der Präsenzzeit der Zugang zur Lernplattform besprochen werden kann. Es kann auch die Frage geklärt werden, ob alle Schüler/innen über einen Internetzugang und entsprechende Hardwareausstattung zu Hause verfügen. Überlegen Sie sich aber ebreits im Vorfeld gründlich, welche Lernplattform Sie einsetzen möchten.
  ⯈ Serviceportal Distance Learning (bmbwf)
  ⯈ Übersicht Lernplattformen
• Eine Online-Pinnwand wie ⯈ Padlet o.ä. bietet sich an, damit Online-Übungen, Lernspiele, etc. für beide Gruppe schnell abrufbar und gleichermaßen zugänglich sind.

Wie kann ich Schüler/innen in den Unterricht einbinden, die weiterhin nur zu Hause lernen (Stichwort: Risikogruppe)?

• Das ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich: wenn Sie im Klassenraum Internet und einen PC/Notebook/o.ä. haben, dann können Sie per Webkonferenz Schüler/innen zu Hause am Unterricht teilhaben lassen.
  • Für den Unterricht in der Klasse kann man vertraute Software verwenden: Class Notebook, Powerpoint, Word, Excel,…
  • Für die Übertragung eignet sich die Bildschirmfreigabe in: MS Teams, Zoom, Skype,.. (siehe: ⯈ Videokonferenzen). 
  • Es werden also zwei Kanäle gleichzeitig bedient: Projektion (für die Klasse) und Bildschirmfreigabe über eine Videokonferenzsoftware (für das Lernen zu Hause).
  • Bei manchen Lösungen kann man beide Punkte mit einem Produkt bewerkstelligen.
• Was zu beachten ist:
  • Videokonferenzen sind anstrengend, es ist nur für eine gewisse Zeit sinnvoll, hiermit zu arbeiten, keinesfalls den ganzen Vormittag.
  • Achten  Sie darauf, dass Sie niemandem der Lächerlichkeit preisgeben. Wenn das Videokonferenz-Bild über einen Beamer projiziert wird, dann am besten vorher die Webcam abstellen. Die Rücksprache zwischen LLehrer/in und Distanz-Schüler/innen sollte eher im kleinen Kreis erfolgen.
  • Distanz-Schüler/innen sollten auch die Wortmeldungen der Schüler/innen in der Klasse hören können. Gegebenenfalls wiederholen Sie als Lehrender die Wortmeldung, das kann auch für den Präsenzunterricht hilfreich sein.
• netzklasse.com wäre als Kombinationslösung eine Möglichkeit (Siehe: ⯈ Volksschule).
• Videokonferenzplattformen wie zoom.us haben ebenfalls ein Whiteboard integriert und wären eine weitere Kombinationslösung (Siehe: ⯈ Videokonferenzen).

Soll ich meinen Unterricht im Schichtbetrieb ausschließlich für das Erarbeiten neuer Inhalte nutzen?

• Das muss nicht sein. Sie können, wenn es die Ressourcen erlauben, auch nach dem Prinzip des Flipped Classrooms unterrichten. Neue Inhalte werden an den Hausübungstagen mit Hilfe von bereitgestelltem Content erarbeitet. Die Tage in der Schule dienen zur Kommunikation, Diskussion, Beziehungsarbeit, Übung und Vertiefung. 

Was ist eigentlich Flipped Classroom?

Wie kann im Schichtbetrieb trotz aller Einschränkungen vielfältiger Unterricht stattfinden?

Nutzen Sie die Zeit für Beziehungsarbeit, Kommunikation, den Austausch untereinander. Die aktuellen Vorgaben zur Distanz erschweren die Umsetzung von Methodenvielfalt.

• Als Anregung sei auf die ⯈ Skizze des Hybdridunterrichts verwiesen.
• Eine weitere Methodenübersicht bieten die ⯈ Methodenkarten Präsenzunterricht auf Distanz
• Kollaboratives Arbeiten mit Hilfe von Tools zum gemeinsamen Schreiben wie Edupad o.ä. ist möglich. Dafür sind allerdings gewisse Rahmenbedingungen erforderlich: ⯈ Gemeinsam schreiben
  

⯈ 12 Of The Most Common Types Of Blended Learning

Beispiele aus dem Schulalltag

PVS Baden: Geteilt und doch zusammen:

Religionslehrer Roman Ottenschläger hat sich zusammen mit der Klassenlehrerin der 1a-Klasse, Tamara Solnitzky, überlegt, wie die Kinder trotz der wechselnden Gruppen eine Gemeinschaft bleiben können. Herausgekommen ist dabei die Idee der Sitznachbarn.

„Ich erinnerte mich an die Übertragungen zu Ostern aus dem Stephansdom. Auf den leeren Kirchenbänken wurden Bilder von Personen aufgestellt, die gerne bei den Gottesdiensten mitgefeiert hätten. So kam mir die Idee, dass jedes Kind sich selber bastelt. Jene Kinder, die Unterricht haben, können sich einen Sitznachbarn oder eine Sitznachbarin aus den Kindern aussuchen, die an diesem Tag zu Hause lernen“, berichtet Ottenschläger von seiner Idee.

Begeisterung zeigte seine Kollegin Tamara Solnitzky und setzte dies gleich um. „Die Schülerinnen und Schüler hatten großen Spaß bei der Erstellung ihres Modells“, erzählt Solnitzky. Sie dürfen sich nun jeden Tag ihren Sitznachbarn oder ihre Sitznachbarin auswählen: „So können wir auch zusammen sein, wenn nicht alle Kinder gleichzeitig da sind.“

VS Ober-Grafendorf: Der mobile Babyelefant

Die VS Ober-Grafendorf hat einen Babyelefanten gebastelt, mit dem die Kinder ihren Abstand zueinander messen können. Täglich gehen die Kinder beim Babyelefanten vorbei, um ihren Abstand abzumessen und ein Gefühl dafür zu bekommen. Außerdem kann der Babyelefant in alle Klassen geholt werden. Jetzt geht es an das Babyelefantenprojekt – Namen finden, Elefantengeschichten schreiben, Elefantenreime erfinden, etc.

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1) Stellen Sie ein Meeting-Passwort ein, es kann verschlüsselt als Adressfortsatz bei der Einladung gleich mitgeschickt werden. Nur Teilnehmer/innen, die von Ihnen eine Einladung bekommen haben, können teilnehmen.

2) Wenn Sie noch ein wenig mehr Sicherheit haben wollen, können Sie statt Ihres persönlichen Meeting-Raums immer ein neues Meeting anlegen und damit eine neue ID erzeugen.

3) Deaktivieren Sie bei den Meeting-Optionen auf jeden Fall die Variante: „Beitritt vor Moderator aktivieren“

4) „Teilnehmer beim Beitritt stummschalten“ – im Verein mit der Kontrolle der Freigabe von Audio (siehe weiter unten) können Sie damit gut steuern.

5) Eine weitere Absicherungsmöglichkeit besteht darin, dass Sie den Warteraum aktivieren, Teilnehmer/innen kommen damit nicht automatisch in das Meeting, sondern müssen vorher „anklopfen“.

In der Zoom-Webseite zur Verwaltung Ihres Profils bzw. der Meetings gibt es im Punkt „Einstellungen“ die Möglichkeit, weitere Einschränkungen vorzunehmen (zB. Annotation und Whiteboard für Teilnehmer/innen abdrehen).

Was sollte man im Meeting einstellen, wenn man mehr Sicherheit haben möchte:

1) In der Verwaltung der Teilnehmer/innen können unter „mehr“ Feinjustierungen vorgenommen werden – zB: „Den Teilnehmern gestatten, ihre Stummschaltung selbst aufzuheben“ – bitte deaktivieren!

2) „Meeting sperren“ – wenn schon alle da sind, kann man damit den Raum zusperren – der Nachteil: wenn jemand mit Verbindungsproblemen hinausfliegt, kann sie/er nicht mehr hinein!

3) Wenn alles nichts hilft, können Sie als Host gezielt Teilnehmer/innen aus Ihrem Meeting entfernen (Klick auf den Namen des/der Teilnehmer/in – „entfernen“).

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Bitte, werfen Sie davor noch einen Blick auf das Forschungsprojekt Anthropozän und den Anthropozän-Blog der PH NÖ!

Tipps und Materialien

Naturland Niederösterreich – die Natur nach Hause holen

Eine virtuelle Reise durch Österreich, Angebote für Schüler/innen, Bastelmaterial, Heimunterricht der Naturparke, u.v.m.

https://www.naturland-noe.at/holen-sie-sich-natur-nach-hause

Kreativheft „Abenteuer Totholz“ – ein Lern- und Malbuch für Kinder von den Österreichischen Bundesforsten

Erforsche gemeinsam mit Quassel, der Schließmundschnecke einen spannenden Lebensraum! Spielerisches Lernen und Bastelspaß für Volksschulkinder (inkl. Ausmalbilder, Rätselspiele und Sticker)

https://www.bundesforste.at/natur-erleben/biosphaerenpark-wienerwald/ergaenzende-seiten/2020/kreativheft-totholz.html

Naturparke.at – Arbeitsmaterial zum Thema Insekten

Als Unterstützung für den Heimunterricht gibt es ab sofort fertige Arbeitsmaterialien zum Thema Insekten von naturparke.at

https://bit.ly/3aedL6h

Umweltbildung.at – Praxis Online-Material

Materialien für schulische und außerschulische Bildung 
Neben konkreten Umsetzungsvorschlägen gibt es Hintergrundinformationen zu vielen verschiedenen Themen, Projektbeispielen sowie Methodenbeschreibungen.

https://www.umweltbildung.at/cms/praxisdb/index.htm

Wir leben nachhaltig.at

Bastel – und Spieletipps für Kinder

https://www.wir-leben-nachhaltig.at/aktuell/detailansicht/zeit-mit-kindern-zu-hause-verbringen/

Klimabündnis.at

Online-Bildungsmaterialien zum Thema Klima

https://www.klimabuendnis.at/aktuelles/online-bildungsmaterialien

Umwelt-Bildungs-Zentrum-Steiermark – Umweltbildung – Ideen für zu Hause

Spannende Experimente, Beschäftigung mit der Natur, der Garten aus einer anderen Perspektive …! Es bieten sich so viele Möglichkeiten, den Alltag mit Kindern und Jugendlichen in den eigenen vier Wänden oder auch bei kurzen Spaziergängen abwechslungsreich zu gestalten. Und gelernt wird ganz nebenbei!

https://www.ubz-stmk.at/materialien-service/ideen-fuer-zu-hause/

Umweltbildung.enu.at – Umwelt und Wissen

Kostenlose Arbeitsblätter für die Volksschule und Unterstufe zum Thema Ernährung, Umwelt und Natur

https://www.umweltbildung.enu.at/news/kostenlose-arbeitsblaetter-fuer-zu-hause

Umblick.at – Umweltbildung

Auf der Seite findet man Videos zu verschiedenen natur-wissenschaftlichen und nachhaltigen Themen, einige davon auch als Live-Stream. Zu jedem Thema gibt es mindestens ein Experiment oder eine Bastelanleitung. Die Materialien, die man braucht, hat man mit ziemlicher Sicherheit zuhause.

https://umblick.at/bildung/gemeinsam-daheim

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Bewegung und Sport zu Hause

eCLIL – Distance Learning

Anthropozän – Mensch und Natur

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Ein 2014 von der Europäischen Kommission veröffentlichter Bericht erfasste den status quo wie folgt: „Member States have raised problems associated with the use of ICT [information and communication technologies] in language education, such as the lack of adequate training for teachers and the low quality of on-line teaching material.”[2] Der Bericht misst CALL folgende erhebliche Bedeutung bei: “CALL teaching aids can speed up or increase improvement in specific competences over short periods.” [3].   

Der Einsatz neuer Medien im Sprachenerwerb ist sicher ein wesentlicher. Einer der größten Vorteile von multimedialen Ressourcen besteht zweifelsfrei darin, dass die SchülerInnen sich ihre Lernzeit selbst einteilen und sie in ihrem eigenen Lerntempo lernen können. Dies wirkt motivierend für die Lernenden und sie sind außerdem kaum mit der Möglichkeit des Nichtkönnens, wie es im konventionellen Unterricht passiert, konfrontiert. Zahlreiche Lernende haben durch den Einsatz neuer Medien auch eine positivere Grundeinstellung zum Lernen beziehungsweise zum Unterrichtsgegenstand an sich, was die Motivation weiter steigern kann. Als besonders kognitiv stimulierend wird in dem Bericht etwa der Einsatz von Videos (hier wird explizit auf youtube verwiesen) gewertet.

Ein weiterer Vorteil, vor allem in der aktuellen Situation des distance learnings, von CALL besteht in der Steigerung der interkulturellen Kompetenz, vor allem in Zeiten, in denen kein kultureller Austausch – etwa in einem fremden Land – möglich ist. Doch wird im Bericht der Europäischen Kommission auch eingeräumt, dass CALL nur eine von vielen pädagogischen Ansätzen ist. Als Möglichkeiten, CALL umzusetzen, werden etwa Chats, online zugängliches Video- und Audiomaterial, online Wörterbücher, Apps oder Game-based learning empfohlen.

COVID-19 hat nun alle CLIL LehrerInnen von einem Tag auf den anderen automatisch dazu gezwungen, CALL Methoden einzusetzen. Doch gibt es, recherchiert man im Internet, kaum Angebote von e-CLIL, die einen CLIL Unterricht in den so genannten Sachfachgegenständen mittels moderner CALL Methoden ermöglichen. Die Ergebnisse eines von der Europäischen Union finanzierten und am 1. Oktober 2009 von der „Universidad Autónoma de Madrid (Spain)“[4] gestarteten dreijährigen Projekts zur Schaffung eines „E-CLIL. European Resource Center“[5] sind leider nicht mehr via Internet öffentlich zugänglich. Nur die Facebook Seite, doch diese wurde seit September 2015 mit keinerlei neuen Inhalten mehr befüllt, sowie die „E-CLIL Games“[6] Homepage, eine – vergleicht man sie mit heute gratis verfügbaren Quiz-Anwendungen – grafisch sehr einfach und optisch wenig ansprechend gestaltete Seite mit kleinen e-games, sind noch aktiv. Bereits dieses Projekt hatte die Verbindung von CLIL und ICT mit Fokus auf die Sekundarstufe I zum Ziel.[7]

Ein 2013-2015 von der EU finanziertes und noch immer Material für CLIL LehrerInnen produzierendes Projekt ist „POOLS-3 (Producing Open Online Learning Systems 3)“[8]. Unter der „CLILSTORE“[9] Sektion sind, grafisch etwas unübersichtlich, aber über 2.500 Units allein in Englischer Sprache für CLIL LehrerInnen abgespeichert.

An dieser Stelle sollen nun einige Beispiele des Autors selbst vorgestellt werden, die in Zusammenarbeit mit dem Center für Berufsbezogene Sprachen (CEBS) des BMBWF entstanden sind und die die Aufrechterhaltung des CLIL Unterrichts in Zeiten des Distance Learnings erleichtern sollen.    

Learning Apps

• Prehistory – https://learningapps.org/watch?v=paghrffha20
• International Women’s day – https://learningapps.org/view9389047
• Slavery: https://learningapps.org/display?v=ph3gwpksc20
• Ancient Greek History: https://learningapps.org/display?v=p9u01qsbj20
• Ancient Egypt: https://learningapps.org/display?v=pyct49er320

Mindmeister

• Types of government – https://www.mindmeister.com/1436043877
• American Revolution – https://www.mindmeister.com/1438401004

Youtube

• https://www.youtube.com/watch?v=MN75HjJgEaE&list=PLiX6T0cIRnwAEqJweTt9ZAdq7wDU3jpcH

[1] Maraffi Sabina, Sacerdoti Francesco Maria. In: Crimequest, A CLIL Approach of ”Learning on Gaming” to Improve Science Education and Language Learning. European Scientific Journal August 2018 /SPECIAL/ edition. http://eujournal.org/index.php/esj/article/view/11220/10756 (15.4.2020). 

[2] Scott David, Beadle Shane, Improving the effectiveness of language learning: CLIL and computer assisted language learning. https://www.ecml.at/Portals/1/resources/Articles%20and%20publications%20on%20the%20ECML/CLIL%20and%20CALL%20report_July.2014.pdf?ver=2017-07-11-151504-977 (15.4.2020).

[3] Scott David, Beadle Shane, Improving the effectiveness of language learning: CLIL and computer assisted language learning. https://www.ecml.at/Portals/1/resources/Articles%20and%20publications%20on%20the%20ECML/CLIL%20and%20CALL%20report_July.2014.pdf?ver=2017-07-11-151504-977 (15.4.2020).

[4] Ramírez-Verdugo, María-Dolores, European CLIL Resource Centre for Web 2.0 Education: Early-toLonglife Languages Learning. In: conference.pixel-online.net/. https://conference.pixel-online.net/conferences/ICT4LL2011/common/download/Abstract_pdf/pdf/CLIL15-456-ABS-Verdugo-ICT4LL2011.pdf (15.4.2020).

[5] k.A., E-CLIL. European Resource Center. In: facebook.com https://de-de.facebook.com/pg/Eclil-European-CLIL-Resource-Centre-118905601468468/about/ (15.4.2020).

[6] E-CLIL, E-CLIL Games. In: eclilgames.uws.ac.uk. http://eclilgames.uws.ac.uk/HomePage.aspx (15.4.2020).

[7] Ramírez-Verdugo, María-Dolores, From Research to Development on Virtual Language, Content and Intercultural Learning Across European Schools. In: L.Bradley & S. Thouesny (Eds.), CALL. Using, Learning, Knowing. EUROCALL Conference, Gothenburg, Sweden. 22-25 August 2012. Proceedings (pp.245-249).  Research-publishing.net Dublin 2012.

[8] Home of COOL and past POOLs projects. In: languages.dk. http://www.languages.dk/index.html (16.4.2020).

[9] CLILSTORE. In: multidict.net. http://multidict.net/clilstore/ (16.4.2020).

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